深化课程改革，落实立德树人的根本任务，对课程管理提出了许多新的要求，这些新的要求，也迫使课程管理来一次变革，在变革中适应，在主动适应中提升，为落实立德树人根本任务提供以下主要保障。
第一，进行整体设计，加强统筹，推进教育综合改革。立德树人绝不是某一个方面的任务，只有各个方面形成合力，协同作战，才能真正落实好。为此，《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要加强五个方面的统筹：加强学段统筹——小学、初中、高中、本专科、研究生教育的统筹，上下贯通，把立德树人的任务落实在各个学段中，使之真正成为“根本”任务；加强学科统筹——所有学科都要以立德树人来引领，把立德树人落实在所有学科教学中，尤其是德育、语文、历史、体育和艺术学科；加强环节统筹——课程标准、教材、教学、评价、考试等环节都要以立德树人为根本要求进行改革；加强力量统筹——教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士都要将立德树人作为自己的任务，齐心协力，为建构立德树人这一育人模式而探索；加强资源统筹——课堂、校园、社团、家庭、社会都应成为立德树人的阵地，开发课程资源，在共同建构的平台上育人。
统筹是一种系统思维，着眼全局，整体设计，形成体系；统筹是一种力量，各种力量、资源统整，形成合力；统筹是一种方法和手段，用统筹的方法和手段，把各种因素整合在一起。立德树人根本任务的提出与落实，要求课程的管理部门，建立统筹思想，加强统筹力度，寻求统筹的有效途径，探索以统筹为特征的立德树人的管理模式。其实，加强这五个方面的统筹，不只是管理部门的事，所有教师既是被统筹的对象，也是统筹的资源，还是统筹的力量，所有教师都应增强意识，积极参与到统筹中去，成为自觉的统筹者。
第二，进行学生发展核心素养研究，使立德树人的根本任务落实到每一个学生发展上。进行学生发展核心素养研究，是世界教育改革的共同趋势。教育改革面临着新的形势，全球化下人才观的变化、人力资本理论的提出、民主与终身学习理念的进一步确立，提高公民素养，日益成为世界各国教育的共同主题。一些重要的国际组织、世界发达国家和地区，都在着力开展学生发展核心素养的研究。面对新时代、新趋势，尤其是面临着立德树人的根本任务，我国也开展了这方面的研究。
研究学生发展核心素养，促使教育改革、课程改革真正走向人的发展。核心素养的研究、明晰，让课程改革着眼于学生素养的提升，而不是着眼于知识、分数、升学。这样以学生发展为本，从某种意义上说，就是以学生核心素养发展为本。研究学生发展核心素养，促使学生发展走向整体素养的提升。各学科素养的培养固然有利于学生素养的发展，但研究、明晰超越学科、跨学科的必备的共同素养，更有利于学生的整体发展，各学科首先要以学生发展的核心素养为总要求、总任务，这也势必推进课程改革的统筹和课程的综合性。研究、明晰学生发展核心素养，促使学生根基性的素养持续发展。核心素养之核心，在于素养的根基性。根基性具有基础性和根本性，因而核心素养具有再生性和发展性。因此，就中小学生而言，核心素养的研究与明晰，促使基础教育的性质、任务和特点更为凸显。研究、明晰学生发展核心素养，促使学生核心素养更具时代特点，回应全球化及大数据时代对学生素养的召唤，让学生怀着既有中华文化烙印又有时代气息的核心素养走向世界、走向未来。
学生发展核心素养的研究与明晰，主要是专家学者们的任务，但这绝不意味着教师与此无关。苏州市吴江实验小学近三年来一直在研究语文、数学、英语三门学科的“关键性素养”；南京市力学小学近几年致力于学科特质的研究，研究基于学科特质的“关键能力”；常州市武进湖塘桥实验小学以“身体健、智慧脑、中国心、世界眼”为核心领域，研究小学生发展的核心素养，以素质工程来推进素质教育，落实立德树人任务；江苏省锡山高级中学提出学科宣言，其实质是对学科核心素养的高度概括；尤其可喜的是，南京市琅琊路小学关于小主人发展的核心素养研究已有重要成果……这些研究与实践告诉我们，围绕学生发展核心素养，校长、教师是有所作为的。一是要增强意识，课程改革旨在促进学生发展，旨在提升学生发展的核心素养。教师心中一定要有素养发展概念，绝不能只是知识和分数。二是要关注国内外关于核心素养的研究，以此来开阔视野，丰富知识，从中得到启发。三是要从学校课程改革的实际出发，针对问题，进行学生发展核心素养的小课题研究。事实证明，这种校本化的学生发展核心素养的研究更有效。
第三，努力做道德教师，自觉探索道德课堂的建构。如上所述，教育事业首先是道德事业，教师首先是道德教师。道德教师，绝不是上思想品德课的教师，而是要有较高的道德追求和道德水准，用道德的方式进行教育，同时又能根据学科的性质、任务、特点，自觉地进行思想品德教育。道德教师既立足于学科，又超越了学科。同样，道德课堂，绝不是思想品德这一门学科的课堂，而是要求所有学科、所有课堂都要进行道德教育，让道德之光照亮课堂、道德意义之水在课堂里流淌、学生心田里生长出道德绿芽、学生过有道德的生活。江苏省邗江中学近十年来一直致力于道德课堂的建构，取得了可贵的进展和成果，是值得大家学习借鉴的。
道德教师是落实立德树人根本任务的一个重要保障，道德课堂是落实立德树人根本任务的一个重要途径。从另一个角度看，立德树人要求教师首先成为优秀的道德教师，要求所有课堂首先建构成道德课堂。当教师成为道德教师、课堂成为道德课堂时，立德树人的根本任务就能得以落实了。