理念是行动的先导。我认为，要成为一位优秀的校长、管理好一所学校，必须树立正确的教育观、教学观和管理观。更为重要的是，要让这些观念走进每位教职工心里，落实到学校教育的过程中，而不是写在墙上、印在宣传册上。
树立以育人为目标的教育观
教育的终极目标是什么？这是每个校长都应该搞清楚的问题，但很多校长往往只埋头于日常管理事务，却忽视了对这一本质问题的思考。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，阐释了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的内涵、要求和举措。扎根中国大地办教育，一定要牢记教育服务于民族复兴大业、国家长治久安这一本质和“培养人”这个根本目标，这是校长教育观的核心。如果校长们没有站在这样的高度，把局部目标当成全部目标，把阶段性目标当作终极目标，那么我们在提供教育、组织各种教育教学活动时，就难以达到更高的境界和层次。
一个校长，要想成为名校长乃至教育家，他的教育观不仅要有一定高度，更要有一定独特性，还要有创新、有超越。正确的教育观是带有历史烙印、根植历史传承的。任何教育观都是在特定的社会土壤中生长出来的，肯定会受到当时的历史环境影响。因此，校长在学习或者借鉴前人的教育观时，应该秉持历史的、辩证的眼光，要理解其形成背景，再根据时代背景和国家经济社会发展的需要，树立满足当前社会发展需求的教育观，而不只是照搬别人的教育观。因为任何教育观都处在发展之中，不会一成不变。再好的思想，如果生搬硬套，就会失去生命力。当下，很多校长热衷于学习名校的管理方法，希望别人的“办学经”能在自己学校“落地生根”。善于向他人学习是好的，但他校的成功做法未必适合你，因为学校传统和文化背景不同，有些在某校能顺利实施的措施，在其他地方却不见得有效。正确的做法不是简单照搬，而应因校制宜、借鉴吸收、为我所用。我们要设法理解成功的案例背后深层次的逻辑内涵，而不仅仅是表面的做法。
校长的教育观还应该与时俱进。即使有些教育观带有一定的普遍真理，包含了很强的教育规律，我们也不能生搬硬套，而应该对其进行现代化的解读。特别是在当下，应该站在全球化、站在建设人类命运共同体的角度来思考。问题。
树立以能力培养为中心的教学观
校长不一定直接从事教学工作，但是校长的教学观直接影响教师，影响人才培养。树立正确的教学观，首先要厘清知识与能力的关系，从以知识为中心走向以能力为中心，从关注教师的教走向关注学生的学。
传统的教学观念特别推崇博闻强识、满腹经纶，如果仅以此为目标，教学上必然过多地强调知识本身，要求把所有知识背得熟、记得牢，学得扎实、系统、完整，期望学生“无所不知”，但“无所不知”并不代表“无所不能”。知识只是载体，学习知识只是培养能力的一个过程，我们教知识的目的不仅仅是知识本身，我们要通过教知识启迪学生的智慧，培养其思维能力和运用知识解决问题的通用方法。只具备在现有知识里寻找已知答案的能力，是不能面向未来世界的。
作为校长，必须摒弃以知识为中心的旧观念，树立以高阶思维能力培养为中心的教学观，并通过一定的举措，将这种教学观贯彻到学校的教育教学过程中。
首先，可以利用多种场合对教师反复宣讲。人的思想观念的转变是需要一个过程的，教师听得多了，慢慢地教学行为就会不知不觉地发生改变。其次，可以通过示范课引领。方法的掌握也是因人而异的，不可能所有教师整齐划一，不要去批评某个教师做得不好，而应把做得好的样板给他看，自然会引导做得不好的教师进行反思。再次，可以通过科研课题和项目来带动教师教学观念的转变。比如我在清华附中开展了一项名为“思维导学”的改革实验，推行深度学习课堂教学改革；另外，清华附中还有STEM课程、创客空间、研学课程等，这些改革对于教师改进教学方式都有很大的推动作用。
以知识为中心的教学观导致教师在课堂上把知识揉碎了反复讲、重复训练，以此应对考试。其实我们可以有更科学的方式赢得考试。我们有个“高研实验室”项目，入选的孩子会花很多时间在实验室里“折腾”，大家围绕一个专题，绞尽脑汁讨论解决方案。有些孩子从高一开始，一直坚持到高三。这个学习项目开展的早期很多人不理解甚至反对，他们私下议论说校长搞这么个项目，弄不好就把这些孩子毁了。但是实践证明，这些参加“高研实验室”项目的学生考试成绩不仅没有下降，反而大幅提高，2017开始连续三年高考平均分远超全校的平均分！这就说明，我们采用的这种方式比传统的教学方式更有效率。作为校长，不仅要树立以学习为中心、注重能力培养的教学观，还要有定力，自己认为正确就要坚持，敢于担当，不要被世俗左右。
树立引领教师自觉有为的管理观
谈到学校管理，现在很多校长更多强调的是“管”，事无巨细都去管，我认为更重要的是“理”，校长管理学校一要讲道理、情理，二要尊重规律、原理，以此引领全校教师、职工自觉发展，不要用校长的威严、用冷冰冰的制度去压服别人。
我觉得一个好的校长，在学校管理中要做到四点。
其一，要守住底线，超越底线。在有的学校，老师见了校长就像耗子见了猫似的，我是不太欣赏这样的。对于知识分子，只要把道理讲明白，能够做到要求合情合理，管理工作就不难做好。学校要有一套科学、完善的管理制度，但学校不光是讲制度的地方，更应是讲情讲理的地方。我们常说，制度是底线，这里面有两层意思：一是不能违反制度规定，二是制度只是最低要求，从中可以看出学校倡导的是什么、希望弘扬的是什么。对于绝大多数教师来讲，他们知道自己的责任和使命，他们会超越制度做得更好。实际上，学校管理要重点鼓励那些超越底线要求的人，让他们追求卓越、自觉有为，这是我所倡导和追求的一种管理境界。
其二，要有战略眼光，能做出超前的判断。作为一所学校的领航者、掌舵人，校长要站得更高一点，看得更远一点，要有较强的洞察力，意识到教育发展的方向在哪、哪些东西是制约发展的核心因素，如何破解矛盾或者弥补不足，引领学校教职员工开展面向未来的探索。校长要依据校情做好战略规划，在文化传承基础上发展，在发展中创新求变。一个好的校长应善于抓大放小，把主要精力放在抓战略发展、抓重点项目改革上，这样才能看到别人看不到的，想到别人想不到的。
比如在清华附中，2009年就开始进行综合素质评价的探索，五年以后，国家层面高考改革启动，才开始对学生综合素质评价提出相关要求。另外，我们开设的综合课程(现在的STEM课程，当年还没有这个名字)、大学先修课程，已经开办十几年的招收外籍人员子女的国际教育，等等，这些举措在当时都是具有超前性、引领性、创新性的。
其三，要提高选人用人、培养人的水平。俗话说，金无足赤，人无完人。作为校长，用人时要更多地看到其长处，有时候要扬长避短，有时候要扬长容短。特别是在学校这种知识分子成堆的地方，要发挥集体智慧，因为每个人的学科背景不同、思考问题的角度不同，大家只有畅所欲言、互相弥补，最后才能发挥集体智慧、形成最好的决策方案。校长用人不能只用听话的人，要多让下属独立思考，让他自主探索解决方案，然后大家来讨论并做出决策，长此以往，这个人的能力就会越来越强。现在有些校长退休之后找不到接班人，就是因为在长期的管理过程中没有给下属成长锻炼的机会，没有在用人的过程中培养人。
其四，要团结管理好四支队伍。中学管理工作的核心，就是抓好领导班子、教师、学生、职工四支队伍建设。建设好领导团队，关键词是团结，校长要有战略眼光和品格魅力，让别人佩服你，这是搞好班子团结的基础，在此基础上，大家互相补台，扬长容短。建设好教师队伍，关键词是公平。这么多年的管理实践经验告诉我，教师最在意的不是收入的高低而是是否得到公平的对待。学校里包括职称在内的各种考核评价、选拔工作，一定要做到公平公正、公开透明，否则很容易挫伤教师的积极性。对于教师，精神激励胜于物质激励。管理教师团队，要营造选贤任能、奖勤罚懒的文化氛围和价值观导向。对于学生群体，关键词是志向，不要光盯着考试成绩和高考升学率，要通过各种各样的教育活动，让学生树立远大志向，有更高的精神追求。职工团队是大家容易忽略的，包括学校的门卫、厨师、保安、保洁和工勤人员等，对待他们，关键词是尊重。他们最需要的就是尊重，尊重他们就是尊重劳动人民、尊重劳动成果，这不仅能提高他们的工作积极性，对于学生也是一种生动的劳动教育。