经过上述步骤，小组建立起来了，如何引导各个小组全体成员在小组建设中获得共同成长，彼此包容、彼此欣赏，而不是相互制约、相互监督？这就要涉及小组文化的营造了。笔者通过“小组规约”“小组名片”“小组循环故事”“自我申报特色小组奖项”等形式，促进和谐小组文化的形成。
一、小组规约，“私人定制”
除了班级规章制度外，一定要让每个小组制定自己的小组规约，组内成员工作分工，由小组成员讨论决定，小组规约亦然。班主任可以给每个小组准备一个小组工作笔记本。建议在小组成立当天，下发到各组长手中，让组长组织召开第一次小组会议，商议小组规约。
为了让小组规约有针对性，班主任先在班级引导讨论制定出班级基本公约，小组以此为参照，细化要求。引导学生制定出组员喜欢的小组激励方式，进行组员评价。鼓励“私人定制”式的小组规约，即针对组员特点，对某个同学的特殊表现给予重点关注。比如某个同学习惯性迟到，小组就专门为他制定这样的规约：“如果一周内迟到次数控制在1~2次，就……”；“如果做到一个月内从未迟到，就奖励……”。规约可以由迟到者和组员约定，不过在尊重本人意见的同时，应兼顾底线要求。
二、小组名片，为小组代言
为了提升小组成员的精神融合度，在小组度过了磨合期(一般1~2个月）后，组织各小组制作小组名片：找一个组员认同的体现小组优势的核心词（代表物）给小组命名，讨论小组宣言，相当于小组共同愿景。这项活动可以给学生1~2周时间，让他们反复推敲。推敲的过程，就是精神融合的过程。
小组名字和宣言得到组员认同以后，每人准备一张能够体现自己个性的照片，一起制作小组名片电子版，并由小组代表在班上讲述各自小组名片的寓意，然后打印张贴在教室公告栏内。
三、循环故事，小组精神纽带
为了促进小组成员之间的相互了解，我一直在班级推行以小组为单位的各类活动。比如每月的小组才艺展示、课堂上随时抽查的小组朗读或背诵、小组循环故事等。为了强化小组意识，我和科任老师协调，各科学习评价也多以小组为整体评价单位，比如进行作业评价时，公布的是某某小组怎么样，评选项目除了优秀个人，还有优胜小组，以此让小组成员产生“荣辱与共”之感。以我坚持数年的小组循环故事为例：统一为每个小组下发一个循环故事本，每天由小组某个成员承担书写任务，第二天交给第二位，其实也就是故事接力，所不同的是，每篇故事（文章）小组其他三名成员次日都必须阅读，并要在文后留言进行评价。评价字数和形式均无限制，只要体现自己真正阅读过，并真诚表示对书写者的鼓励和回应即可。
每个组员之间，每天都有这样一个精神纽带，是不是充满了正能量？这样的故事接力，不仅仅是锻炼了孩子们的表达能力，也在无形中增强了学生的自我教育和自我激励。
四、自我申报特色小组奖项
小组运作到成熟阶段，为了提升孩子们的小组意识和荣誉感，可以进行特色小组评比：每个小组自行申报小组特色奖项，自己为自己撰写获奖词（类似于颁奖词）。结合每月小组才艺展示活动，由全体小组成员上台演说他们的申报项目，只要是申报项目与小组特质吻合都予以通过，以此推动小组文化向纵深发展。