下午，我刚走进教室，班里的女生杨利就焦急地跑来告诉我：“老师，今天我放在包里的钱不见了！”我一听，顿时傻眼了。当班主任，最棘手的就是偷盗事件。为什么呢？查出来了，偷盗的学生面子上怎么挂得住？不调查，那就很难保证班上不会发生下一次。既然发生了，就不得不去当一次“警察”。
峰回路转不见“君”
我努力让自己沉住气，平静地说：“你这钱大概是什么时候丢的？”
“我早上出去后，中午没有回寝室，下午看见我的包横躺在床上，我一看，钱已经没了！”初步可以断定钱是在中午的时候丢的。
我接着问：“你们寝室都有谁？”
“有谢娟、戴红、章于、彭燕、小西。”
“那你认为这几个谁的嫌疑最大？”
“老师，我觉得可能是小西，她今天是一个人回的寝室。”
“我们不能仅凭这点乱说别人啊！”
“还有呀，她平时完全是个铁公鸡，今天却主动要借钱给我。我觉得这一点挺奇怪的。”我仔细地分析了这件事情：谢娟和杨利是好朋友，并且她们两个人简直是形影不离，偷的可能性较小；戴红、章于中午没有回寝室，没有“作案”时间；彭燕是我任教的另外一个班的学生，平时正直爽朗，她偷的可能性较小；小西这孩子以前有过偷盗的行为，只是每次都没有拿到证据，再加上她是一个人单独行动的，可疑性最大。
但是在没有水落石出之前，作为老师千万不能表现出对谁怀疑，万一判断失误，那不是对学生伤害很大吗？
射人先射“马”
我泰然自若地把全寝室的孩子叫到办公室，我想：看一看究竟谁的表情慌张一些。
作为老师，我深知此时我不仅是一个警察，更应该是医生。
他们来了，我故作神秘地说：“今天，杨利丢了钱，我想肯定是我们当中的一个。俗话说得好，做贼的心虚，你们最近看的《谍战古山塘》中秦镇宗为了试出是谁说出了秘密，叫他的怀疑对象一个挨着一个夹珠子，做了亏心事的是一定夹不起来的，这样一来说出秘密的人就不查自明了。待会儿我们也这样做一次。”我一边说，一边观察着学生的表情，我想：要是真的用上这一套，万一做贼的果然露馅，那不是太残酷了吗？也许这一套只能虚张声势，给作案者一个心理压力罢了。于是，我话锋一转：“但我准备把这种方式作为第二套方案，第一套马上实施。”我故弄玄虚：“同学们，先回教室里去，叫到谁，谁就出来。”我已经看到了小西那闪烁慌张的神色，但又马上镇定下来。
我准备把学生一个一个叫出来，让每个人在纸上回答三个问题：中午去了哪些地方？寝室的其他人在干什么？你认为谁最有怀疑，理由是什么？
我这样做的目的是：既可以了解情况，也可以给作案者制造心理压力。
随着学生一个个地出去，可以想象作案者那慌张的神色和煎熬的心灵，果然，小西眼睁睁地看着他们出去，又充满疑惑地看着他们回来。世界上最残酷的不是“死去”，而是“等死”。我要的就是这种效果。
最后，只剩下小西了。看完学生们的回答，我怀疑，是小西。此时我并不急着叫她出来了。因为我应该有充分的理由才对她下手，万一她来一个死活不认账，那我不是前功尽弃了吗？此时的我可要欲擒故纵。果真，她早已是按捺不住了，急急地跑出来：“老师，你该找我了。”我转过身去，我想此时她已经编了一大堆为自己推脱的理由想对我说，既然她想说，我就偏不让她说！我故作镇定地说：“我又没有叫你，你跑来干什么？”
“是她们叫我来的。”
“是吗？”我反问道，我已经看出她有一点局促不安了，但我不能急着解决。
不畏“浮云”遮望眼
看来我得了解她的经济来源。我赶快给小西的父亲挂了电话,孩子父亲说给了120元，然后又通过生活委员了解到她在卡里存了25元，再通过同学们了解到她还了20元，她口袋里本该有多少钱我已经略知一二了。
现在轮到我出手的时候了，我叫来小西，故意拿着笔作记录：
“你今天中午在哪儿？”
“我吃完饭后，回了寝室，然后章于马上就回来了。”这孩子早有防备。
“然后呢？”
“然后我们一起到了教室。”
“但她们说你在寝室单独待了一段时间。”
“老师，我没偷。”小西慌了。
“你别紧张嘛。老师又没说你偷的，你看着我的眼睛。”
我明显看到她想努力地看着我，但眼睛最终又垂下去了，毕竟是个孩子，没有城府。
我不失时机地追问：“本周你有多少钱？”
“120。”
“怎么用的？”
“还了20，冲卡25。”
“还有呢？”
“我星期天买了方便面和面包。”
“方便面多少钱一包，买了几包？面包呢？”我一边问一边用笔算着钱的数量。
“每包一块六。一共四包……”
我发现她声音越来越小，底气越来越弱。
“那你哪来的钱借给杨利？你要是借了，你哪来的生活费？你平时都舍不得借钱，今天为什么那么反常？全寝室都说你中午待了很久，你为什么不承认？”我接连发问，她哪里招架得住！
柳暗花明“又”一村
“告诉老师，钱是不是你拿的？你平时在老师心目中一直都那么诚实，今天怎么变了一个人？你不是爱撒谎的孩子，你一撒谎，你的神色就已经出卖你了。”
孩子局促了，突然，她“哇”的一声哭起来。“老师，我好后悔，我一时糊涂，我本来想承认的，但又怕同学们从此不喜欢我。我也想还给她，但不知道用什么方式还给她。”
“孩子，偷是一种不劳而获的表现，这样只会偷走你的自尊。”
“老师，我错了，我真的怕他们知道后，我的人生就完了。”
顿时，我的脑袋“嗡”的一声，孩子们此时最期待的是把偷钱的“贼”抓出来，可“抓”出来了，对小西的将来又会产生什么样的影响呢？作为教育者的我们，不是为了惩罚学生，而是为了引导他们走上正确的人生道路。如果我们的做法影响了他们的将来，那么我们的教育不是起反作用了吗？
我明白此时自己更应该慎重处理，宽容和关怀才能真正改变一个孩子，我应该教会她懂得自尊和自立。我告诉小西：“也许，你的不劳而获会给你带来暂时的快乐，但却永远让你心惊胆战，并让你的自尊也永远丧失，因为你因此背上了‘贼＇的称号，你失去的是人生最宝贵的东西。”
在关键时刻，要给予孩子宽容与爱。我们的学生只是一个孩子，我们应该把他们从悬崖边上拉上来。他们就像一块块瓦砾中的璞玉，作为“工匠”的我们，应该把玉从瓦砾中找出来，洗去玉身上的污泥，再仔细雕琢，这样一来玉才会熠熠生辉！