没有免疫力的苹果
我在家里切了一个苹果忘记吃了，发现时已经腐烂变质了。于是突发奇想：我不是在培养孩子们的自我教育嘛，何不在这两瓣苹果上做点文章？生活处处皆教育呀！
上课前，我取出腐烂的苹果：“孩子们，看看，今天吴老师给大家带来一样东西！”那变质的苹果发出一阵阵酸臭的味道，有的孩子捂住了鼻子。
我若无其事绕教室走了一圈，转回来站在讲台上说：“孩子们，看看这个苹果，是已经腐烂的苹果。现实生活中，我们的苹果很多是打过农药的，这样的苹果暂时把虫害给消灭了。但是，当我们把成熟的苹果放在那儿，没过多久它一定会腐烂，因为它没有自己的免疫力，很脆弱。然而，在《这一生，至少当一次傻瓜》中有一个叫木村的人，他种的苹果切成两半，即使放了两年也不腐烂，只会萎缩得越来越小，慢慢变成淡红色的干果，仍然能散发出淡淡的清香。”
“哇，真有这样的苹果吗？”孩子们张大了嘴巴，惊讶地问。
“是真的，因为那种苹果从来不打一滴农药，就像木村说的那样：其实不是我努力，而是苹果树自己很努力。”我停了一下，减慢了语速，“孩子们，靠别人管理，是无法真正成长的，真正的教育是自我教育，就像苹果树生长出自身的免疫力，让苹果能永远不腐烂。孩子们，老师希望你们能有自己的免疫力，能够成为那棵自己要生长的树，一棵能结满不会腐烂的苹果的树！”
教室里一片寂静，每个孩子都若有所思地望着那个没有免疫力的苹果……
重复也是一门学问
课堂上孩子们做题，我发现他们浮于表面，没有深入进去，答得不够具体。
于是，我要求孩子们再做一次，有的孩子开始惊呼，有的开始嚷嚷：“老师，已经做过一次了，就不要再重复了吧！”
“重复？孩子们，如果我们仅仅是重复做一次，可能不会有什么样的改变。但是，亲爱的孩子们，如果我们试一试按照这样的思路去做一做，是不是效果会不一样呢？第一步，我们继续保持做第一遍时的激情和热情；第二步，学会分析和总结自己做第一遍时的失误在哪儿；第三步，把改进落实到行动中；第四步，我们试着再思考，提升做题的深度和广度。所以，重要的是学会把重复变成一种提升！”孩子们扑闪着眼睛，似懂非懂地点了点头。于是，大家静下心来，重新思考，埋头做题。嘿，第二次的效果就是不一样了呢！
我趁热打铁说：“同学们，我们要善于把每一次的重复，变成一种不断的改进提升，那么，这样的重复才会有意义！学会在重复中思考，在思考中改进，在改进中拓展，在拓展中提升，穷则变，变则通，通则久！提升才是硬道理！”
孩子们目不转睛地看着我，显得心悦诚服。一切都在悄然间发生着改变。
登门槛效应
课堂上，我们按照课堂常规要进行“每日一语”。可是今天就奇怪了，没有人上来演讲，我纳闷，问科代表：“今天怎么没有人上来演讲？”
“老师，安排了俊红，他说他不会，就不上去了。”俊红是个性格倔强的孩子，喜欢什么事由着自己的性子来。可是不安排他，其他同学会觉得不公平。当然，这孩子不上来，我们也不能硬碰硬。面对这样的孩子，我们要善于自己给台阶下，灵活应变。
我轻轻问：“你怎么不上来演讲呢？”
“我不会，所以不上去。”孩子满是理由。
“那明天准备好了，再上来如何？”我继续追问，孩子点头。
第二天，我继续叫俊红，可是这一次，他还是老样子：“我没有准备。”顿时我心里的火“噌”地一下蹿了起来，但我还是极力控制住自己心中的怒气。
“你看，昨天答应了，今天还是没有准备，这还真不地道。要不这样，上来，我们傻笑三分钟。”
一听说“傻笑三分钟”，全班哄堂大笑，顿时，气氛变得缓和起来。俊红也变得有点不好意思了。
我继续给自己台阶：“给你一个选择题，A是傻笑三分钟，B是上来即兴演讲，推荐你看过的文章、书、电影都可以。”我给了孩子两个选择，并且把难度降低。
孩子这才大大方方走上来，推荐了看过的一本书。
介绍完毕后，我开始赞叹：“不错嘛，你看，没有准备都能有如此水平，那要是准备了，效果会更加不一般，是吧？”俊红不好意思地笑笑。全班同学也跟着在赞叹。
“所以，我们俊红要是不准备一场认认真真的演讲，那真是太遗憾了。明天的演讲，我们来一次认真准备的，好吗？”孩子犹豫了一下，最后心悦诚服地点点头。
“明天可千万别忘记了哟，不然依然要傻笑三分钟的哟！”我故意扮了一个鬼脸俏皮地说。全班又是一阵狂笑。
第三天，孩子果然准备充分，而且侃侃而谈，赢得全班同学阵阵掌声。
心理学上有一个效应叫“登门槛效应”，就是一步一个台阶地攀登，从而达到预期的目的。面对个性特别的孩子，我们直白地表达观点，或者直接要求他，对方不一定会接受，但是先提出微不足道的小要求，再由浅入深地智慧引导，这样，孩子会更容易接受。