魏书生说：“一件事至少要有100种做法，这样才能创新。”“创新是一种智慧，这种智慧在日常工作中积淀。一个善于创新的班主任，他的思维一定是活跃的，他不满足于一成不变的教育模式，善于捕捉每一个教育契机，并恰当内化为教育的力量；一个善于创新的班主任，他的语言一定是生动的，创造性语言的背后，是对生命独到的发现和对教育卓越的见识；一个善于创新的班主任，他的磁性一定是超强的，他能让学生不断地产生惊喜，让班级各项活动有声有色，让人觉得太阳每天都是新的……
班主任工作需要思想的创新。综观那些教育大家的教育思想，无不闪烁着睿智的光芒。长期以来我们的教育缺乏创造性，教出来的学生缺乏创造性，我们的班级管理缺乏创造性。班主任是学生成长的精神关怀者，又该具备怎样的创新意识呢？
班主任工作的思想要创新，要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃，但是仅凭枯燥的说教是没有用的，他们需要真实的生活体验、需要不断变化的活动情境、需要教师在工作中不断凝练出教育智慧，让学生对学校生活的每一天都充满向往。
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敬老院老人一天得看4场演出
每到“学雷锋日”，一直孤独生活在敬老院里的老人们自然要受到社会的关照。昨天上午,记者打通了南京一家敬老院的电话。“又要来看老人啊,我们三天的日期都排满了。这样吧，你们3月5日晚上来怎么样?但人不可太多，只能给你们半小时时间，老人真的太累了！”敬老院的领导显得很为难。
这位负责人告诉记者，平时很少有单位来看老人，但每年的3月5日“学雷锋日”前后，敬老院就显得非常热闹。“来的最多的就是学校和社会上的一些单位，以前还能帮敬老院打扫卫生，帮老人洗澡理发，可现在我们敬老院有护工，就不需要了。在这种情况下，来敬老院的单位都会组织节目。”该负责人说，老人确实需要这些节目丰富业余生活，但由于集中在3月5日前后，老人每天都要被迫看几场，这些老人岁数太大，根本就受不了。“去年我们3月5日一天接待了8家单位，有4家带来了节目，老人看完节目后直喊烦死了，还有一些老人出现了身体不适，找我们敬老院。为了防止再次出现去年的情况，我们今年对单位做了限制并严格控制时间。”
——《南京晨报》
类似的新闻报道想必大家并不陌生。网上有这么一段对话——
师：3月5日是一个有意义的日子，你们知道吗?
生：知道，是学雷锋纪念日。
师：是不是只有这一天学雷锋啊？
生：不，学一个星期。
在我们会心一笑之余，是否反思过我们的教育问题究竟出在哪里呢？我们究竟该用什么样的形式对学生进行思想教育？每个班主任想必都组织过学雷锋这样的经典活动，或许因为年年都是做好事、到敬老院等，学生们早已没有了热情和新鲜感，老师也不再有激情，仅仅把它当作完成学校的一次任务，于是才会出现上面的新闻。
我们都曾经历过十多年的校园生活，当离开学校后，对曾经学校生活的哪些方面印象最深呢？最难忘的并不是一堂出色的好课，那是老师自豪的事，也不是获得考试前几名时的荣耀，那是家长最值得骄傲的回忆，学生记得最深的可能是一次特别的野炊、一次美丽的烛光晚会、一场激烈的足球冠军决赛、一次无拘无束的狂欢……
我们需要轰轰烈烈的主题活动，3月“学雷锋”、5月“青春在召唤”、10月“祝福祖国”等活动都是每个学校必备的德育主题，但我们更需要在日常生活中创设情境，让学生们静静地去体验、默默地受感动，我们需要把大的活动变成一个个细小的切口，渗透到日常教育工作之中。试想我们已经开展了41年的学雷锋活动，当年学雷锋的孩子如今已为人父母，甚至有了第三代，如果我们依然开展去敬老院、打扫卫生、上街宣传活动，会有实效吗？会激起人们心中的那份感动吗？就会出现如前面新闻报道的那样，这样的教育对孩子而言是毫无意义的。
教育的形式主义在我们身边实在太多，以至于学生对学校、对班级、对活动渐渐失去了热情和兴趣。这样的情况在你的身边也许并不陌生：
春游令孩子最开心的就是可以大吃一顿，学生整队到旅游景点后便自由活动，一天下来很多孩子不知道自己看到什么。
外出参观或者看电影是一定要写观后感的，学生一到现场先找个地方抄上一段文字回来交差，至于是否是自己的真实感想也没有人去问了。
主题班会上最常见的是各人围绕主题写上一段文字，在主持人的安排下，轮流上台读稿，台下再配以稀稀拉拉的掌声作为回应……
曾经连续三年在纪念“一二·九”的国旗下演讲中听同一份演说词，学生在下面议论，好像和去年讲的一样啊。老师振振有词地说：“一二·九”就是一次历史事件，当然介绍是一样的!我要说：虽然1935年的“一二·九”永远定格在历史长河中，我们今天却在不停地朝前走啊！如果今天我们不能将历史赋予新的含义，我们要纪念那些过去的日子又有何意义呢！
许多教师就是这样，教书、带班十几年甚至几十年，总是在强调自己的经验，常抱着“我走过的桥比你走过的路还多”的思想，按经验办事、以习惯办事，不断重复着昨天的故事。我们面对的学生一届不同于一届，每一个学生的生理和心理都不一样，我们面对的世界日新月异，教育环境更是今非昔比。这样的教师即使教了一辈子书，充其量也就是个教书匠，甚至还不能称为教育工作者。
我们青年教师不能墨守成规。唯有创造性地开展工作，才能保证不被时代淘汰。在我们强调课程知识体系创新、学生能力创新的同时，是否应该先在班主任工作的思想、内容、方式、途径等方面有所创新呢？魏书生让犯错误的学生写1000字说明书的办法是创新，但是直接运用在你的班级中就不一定合适。我们提倡年轻班主任学习、借鉴他人的成功经验，但如果只是一味地模仿、继承，即使你做一辈子班主任，依然没有形成自己的教育理念、教育特色。
新课改以来，我们十分强调对学生创新能力的培养，但是如果我们的教师没有创新、我们的教育没有创新、我们的班集体建设没有创新，那学生的创新灵感从何而来呢？
我们的“擦鞋店”
红领巾市场活动在我校已经开展三年了，就在每年3月5日前后，活动的主题是“献出一份爱心，收获一份快乐”，即以学生义卖的方式奉献爱心、学习雷锋。这样的活动既丰富了学生的课余生活，又让学生感受到用自己的力量帮助别人的快乐，很受学生欢迎。
红领巾市场可以经营的项目可真多，每个班只能选择一项内容，什么甜品屋、贺卡店、礼品屋、文具店、小吃部、旧书店等，学生们对此表现出了极高的兴趣。“老师，我们开贺卡店！我知道哪里进货便宜！”“老师，开小吃店，可以多种经营，卖元宵、馄饨、凉粉，我都会做！”“老师！……”
班上沸腾得真像炸了锅，仿佛已经看到我们班在红领巾市场上生意兴隆的激动场景，收银员正忙得不亦乐乎……“看来大家都想当一回小老板哦！而且个个有实力！”我指着墙上的活动方案说，“咦，怎么这个项目没人提出来参加哦？”
全班同学一下静了下来，忽然大笑：“老师，你真想得出来，谁愿意去开擦鞋店啊！”
“丢人死了，我才不干呢！”“我的鞋自己从来都不擦，我怎么帮人擦呢？
”我知道“擦鞋店”没有甜品屋的诱人、没有文具店的精致、没有礼品屋的浪漫、没有小吃店的美味，既不风光，更没特色，学生是肯定不会自愿选择这个伺候人的苦差事的！
但是我希望他们能在这里挑战自我。我立即给大家分析一下办“擦鞋店”的几大优势：
1.服务成本低廉，不用担心货品卖不出去导致资金积压，几乎是“无本万利”哦！
2.服务对象收入高，擦鞋的对象一般是老师(大多数学生不穿皮鞋)，老师对这类义卖活动还是比较大方的，每双一元的擦鞋费，老师一般只会多给。
3.服务人员众多，其他班级因为环境场地限制，大多数同学不参加服务，只需要消费，而我们的擦鞋店是可以流动服务的，有的老师在办公室忙的出不来，我们就上门服务（自然是有偿服务咯）！
4.服务项目可以扩大，只要是能擦的，我们都可以经营，比如擦自行车、擦摩托车，甚至擦汽车……
开店就是要选择市场的需要，那些甜品店、文具店虽然名字好听，可是经营的人多，消费者就要进行比较。我们的店是独家经营，服务对象又是以教师为主，没人和我们抢生意，稳赚不赔！这种生意我们怎么能让别的班捷足先登呢！
......
红领巾市场如期进行。我们的擦鞋店自然生意格外兴隆。不要老师过多的言语，也不需要过多的指导，全班同学的每个细胞都在兴奋着，目标只有一个——我们要用自己的劳动所得去帮助那些困难的学生，这不正是雷锋精神的体现吗！
能挣多少钱已不重要，因为他们明白了劳动没有贵贱，“滴自己的汗，吃自己的饭，靠天靠地不算是好汉！”
看着孩子们脏兮兮的小手，看着校园里一辆辆擦得锃亮的自行车，数着满满一小盒的零钱，孩子们的脸上绽放着喜悦：“报告老师，我们班今天营业额281元，虽然总数没有六班高(总收入356元)，但是他们班的文具成本高，而我们班几乎没有成本，当然是我们——第一咯！”全班兴奋地欢呼起来！
孩子在日记中写道：
“经过这次红领巾商贸活动，我得到了一种从未有过的快乐，我尝试到挣钱的辛苦，我感受到我们用的钱来之不易，我的喉咙虽然有点哑了，我的手也划破了，但我还是那么快乐，因为我用这些来之不易的钱去帮助他人，我很快乐！”
“老师，这次活动中最大的快乐是第一次用劳动换来报酬，许多老师都在夸我们不怕脏不怕累，有的老师还不要我们找零了，让我们十分感动。我建议老师，今后组织全班同学定期为老师擦鞋、擦车，当然是免费的咯！学雷锋不能只学一天。”
“今天我忙到天黑才回家，走在路上，听别的班同学说他们买了多少好吃的、好玩的，我心中有一丝遗憾，要知道，今天我带了20元准备好好消费一下，但是我连美食都没看到……不过昨天我通过自己的劳动也挣了20元，我知道钱是来之不易的。”
也许这是他们平生第一次为别人服务，也许这是他们人生的第一次挣钱经历，也许这是他们第一次意识到可以靠自己的力量去帮助别人，这种体验中的感悟是难得的，是难忘的！
“老师，明年我们班还要去擦鞋！”……
（王静）
我们生活在创新的时代，享受着各种创造的恩泽，我们吃的各种食物，每天必不可少的联络工具，使用的现代化教学手段，滋养我们灵魂的各种科学思想、艺术成果，哪一种不是人类思维的创造？哪一样不是创新的结果？
一切创新都是人智慧的物化，都是思维的凝结。中国古代思想家王允说：“保虫三百，人之为贵，贵其识知也，人，万物之中智慧者也。”恩格斯曾经说过：“思维者（着）的精神是地球上最美丽的花朵。”“创新，正是这最美丽花朵结下的最美的果实。
［实践与反思］
对文中关于学雷锋的新闻报道，你有何想法？你认为什么样的活动既吸引学生又具备教育意义？试选择以下的某个纪念日，设计一个有特色的班级活动方案。
3月5日学雷锋日、六一儿童节、教师节、母亲节、国庆节、元旦、元宵节、端午节、重阳节、感恩节、中秋节……
（一）利用教育博客，构建学习型教师团队
没有教师的成长就没有学生的成长，长期以来我们一直在找寻教师成长的最佳平台，不仅能将教师内在的潜能发挥出来，更要让教师充分享受团队合作带给自己学习工作的愉快心情与无穷动力。
不同学科的教师虽在同一班级授课，在一个办公室里备课，但教师工作的特性决定了教师是一个个独立的个体，他们之间虽然也时常谈论学生、研讨教学、相互交流，但更多是一种事务性的交流，而缺少思想与心灵的沟通。因此教师之间、班级之间显得比较封闭。网络的出现让原本遥不可及的名师大家一下出现在你的面前。每天轻点鼠标，可以走遍中国教育世界的东西南北：在北方可以与北京的窦桂梅对话，分享她的激情与思想；在东部可以与苏州的朱永新老师直接交流，感受新教育的魅力；在西部可以走进李镇西的课堂，品味他与心灵的对话；在南部可以向深圳的唐晓勇学习，感受来自深圳南山实验学校最先进的教育思想与教育技术……
世界因为网络变得很小。网络中你可以与无数志同道合的教育者交流思想、分享快乐。
南京行知学校杨瑞清校长曾给学校青年教师提过三个建议：第一，每个人要自己买摩托车，因为学校地处郊县，交通不是十分便利，买摩托车有利于教师进修、外出活动、上下班节约时间；第二，每个人家里要买电脑，会使用电脑是一种技能，是对自己今后发展极其有用的技能，等到将来学校全部配齐设备后再学就太晚了；第三，每个人要赶紧买房子（当时房价很低），学校是没有能力给大家分房的，那么你就要早做准备，因为这是你立身安家之本。结果这里的教师都买了摩托车、电脑，或贷款住进了新家。他们感谢杨校长的敏锐，虽然杨校长没有掏一分钱，但他对青年教师的建议却深深留在大家心里，无论学习还是生活，使他们始终能走在时代的前列。
徐州市新余县有个村小——阿福小学，是一所无人知晓的普通得不能再普通的、困难得不能再困难的学校，教育基础非常薄弱。当时两个乡镇合并以后，就把一个乡镇的学校变成了村小，但没有资金，房子建了一半建不下去了，教师也人心涣散；后来校长引导全校教师参加新教育实验，但参加新教育实验没有图书，校长便组织全校师生一起想办法去找书，没有电脑便让家里条件稍微好一点的老师自己先垫资买电脑，组织孩子们读书，每天写随笔，帮助教师成长。老师在网上写日记，相互交流，很多老师成长得非常快。当出版个人著作对许多城里老师还是一个梦想的时候，这个村小的很多老师已经开始出版自己的著作。
一所村小能有如此巨大的变化，应该说网络起了很大的作用，是网络让他们的眼界开阔，走进新教育的大世界；是网络让教师找到自身成长的极好渠道，上网记录、交流、反思，教师的思路开阔了，内涵丰富了，教育观念也改变了。
学习新的技术、接受新的信息、对新生事物始终保持敏感是教师的本能，因为教育必须走在经济发展的前列，如果我们的教师对网络不了解、对社会不关心，又如何能培养出适应社会的人才呢？
网络交流互动方式很多,校园网站是一种官方发布信息的平台,教师发布的文章往往需要审核后才能发布，对教师而言参与性不强；教师个人主页的建立需要一定技术的支撑，在教师中难以普及；BBS的内容广泛、随意性强，且难以控制，不便于教师个人资料的积累；QQ与email都只适合个别交往，不适合团队交往，无法在教师中普及。
教育博客的出现无疑将校园网站、教师个人主页、网上BBS、QQ、email等几种媒体的优势，变为一种一学就会、一发即显、一呼即应的快速便捷的交流平台。
联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的题为“学习：内在的财富”的报告指出：21世纪教育的本质特征——学习。教师不仅仅是传授知识的教育者，更重要的应该是终身学习者。教师肩负着传授知识的重任，唯有不断地再学习，接受新知识，掌握新技能，才能成为名副其实的知识传授者和教育者，才能更快地适应学生的需求和时代的需要。
工作的繁忙使教师的学习空间和时间都受到限制，除了周三政治学习时间，全校几乎找不到能让大家坐到一起学习的时间，因此现代教师自主学习、相互学习显得尤为重要。教育博客对个人而言是个反思成长的平台，对团队而言更是一个相互学习、共同提高的载体。
利用教育博客构建学习型团队的三点建议：
1.博客实名制有利于教师团队的形成。
在师生和社会中树立教师与学校的良好形象，也使教师自觉树立网上形象。个别教师建立教育博客是容易的，而让全体教师组建一个团队是比较困难的。
博客简单易学，入门容易。但教师的兴趣如何能持续下去呢？教师博客的建立只有让教师在真正尝到教育博客的甜头，让教师觉得博客有趣、有用、有效时，才能自觉地将其融入自己的教育教学中去，从而焕发博客长久的生命力，否则行政命令只会让博客成为冷冰冰的操作平台（教师在行政命令下被动地发布论文、作业、反思等）。
学校有一位张老师已临近退休，她的女儿在国外留学，学校网管也替张老师女儿建立了一个成长博客，这样她的女儿可以经常把国外见闻、体会及时发布上去，学校许多老师立刻会给她留言或评论，张老师看到有这么多人关心她女儿，自然更加喜欢教育博客，自己也成为一名积极的实践者。
一位年轻班主任平时将班级学生中的点点滴滴以随笔的方式记录下来，一学期的博客数据导出后，发现不知不觉中已写了5万字的教育随笔，不仅给其他教师极大的启示，也是自己工作的最好反馈。
2.恰当的学校分类与个人专题分类利于资料积累与管理。
许多老师在年终小结、职称评优时，总是感到资料匮乏或残缺不全，往往临时抱佛脚，博客的资料分类管理功能不仅让教师的个人资料得以系统保存，也极大丰富了学校教育教学与科研的第一手资料。
南京市白下教育叙事平台更是把学科进行了分类，即使不在一个学校的教师，也能通过博客平台相互学习借鉴、共享资源，打破了学校之间的界线，充分整合了学科资源的优势，为教师的学习交流打开了一扇窗户。
3.双重管理，用优秀博客营造教学研究的良好氛围。
博客建立之初，舆论导向十分重要。鉴于教育博客突出教育的特性，内容就不能无所顾忌，否则非但不能起到促进作用，还可能带来难以挽回的负面效应。
正面宣传、加强管理、树立典型是推进博客健康发展的重要保证。南京市24中的博客实行双重管理，即网管与校领导均设为管理员，每天浏览最新日志，及时推荐优秀博客，在博客中发现了许多教师平时不为人知的工作细节与思想火花，通过同行之间一条条评论、一句句鼓励、一段段留言，教师得到肯定，从而产生积极的心态，更好地投入到工作之中。
利用教育博客构建学习型团队的四个结合：
教师博客的发展经历着“观望一尝试一兴奋一平淡一稳定”这样一个变化过程，如何在激情过后，将教育博客变成教师的一种习惯，需要学校不断推进与创新。
1.教育博客与校本教研相结合。
教学过程中我们有许多精彩的瞬间，尤其是观摩课后教师更是感慨万千。过去开课后教师填张开课登记表，简单记录下一些课堂反思，交给学校存档就行了，这些反思有多少人看则不重要，学校只是需要这么一张纸证明曾经有这节公开课存在而已，以后就尘封在厚厚的档案里无人问津。
一位教师说：“有时不把瞬间的感悟留住，时间确实是稀释剂。”而教育博客就是这精彩瞬间的凝固剂，一个个精彩的瞬间不就组成了美丽的人生吗？利用教育博客及时记录下反思，让更多的教师从中获得启发、让更多的人对主讲人提出建议，相互促进教学研究更是观摩课最大的价值所在。
2.教育博客与校本培训相结合。
校本培训一般分为专题培训与通识培训，结合校本培训，可以利用博客及时发布一些与培训相关的资料、素材供教师随时阅读学习。为营造书香校园，培养师生良好的阅读习惯，学校要求中层干部每人带头写一篇读书笔记发在博客上，若是以往纸质材料上交存档，一来教师不一定重视，以摘抄为主，即使写的很好读者也有限，难以扩大影响。而利用教育博客后，一本好书推荐、一篇读书笔记往往会引来一大批热心读者。《告诉孩子你真棒》《告诉世界我能行！》《中国新教育风暴》《如何练就说话的本事》《细节决定成败》等教师推荐的书目与读书体会，很大程度上营造了校园的读书氛围，以至于教师经常见到校长就问：“最近又有什么好书推荐给我们啊？”
班主任充分利用教育博客记录班级管理的感悟，一些金点子很快就会被其他同事分享。每年一度的教育工作会议上长篇大论的教育心得不经意化解在日常的点点滴滴中，润物细无声。
3.教育博客与活动交流相结合。
一个人的视线是有限的，如何能充分发挥1+1>2的集体智慧?博客中除了经常向教师推荐优秀教育网志、优秀专题网站、学科资源网站等共享资源外，更是一个信息交流发布的平台。外出参观学习、观摩听课人数有限，大多数人无法亲身体验，教师们每次外出学习几乎都是全副武装：数码相机、笔记本，只想多录些资料让其他教师多一些体验。即使在外地学习，关于会议或参观的第一信息与所感所想都能及时发布在博客上，让更多的教师体验与感受，极大放大了活动的参与性。
4.教育博客与提升总结相结合。
为推进教育博客的健康发展，定期开展优秀教育网志与我最喜爱的教育博客评比活动，定期将教育博客中的优秀文章汇编成校刊或文集，或推荐到报纸、专业杂志中发表，让教师不断产生成功的体验，从而更主动地将教育博客与自身专业成长紧密结合起来。一年下来，2000多篇教育叙事不仅是教师的收获，更是学校的资源与财富。
利用教育博客构建学习型团队的五个改变：
1.教育博客队伍从个体走向群体。
以南京市24中为例，虽然坚持写教育博客的教师比例并不大，但是阅读博客的教师大有人在，甚至很多教师的教育博客已经有了固定的读者群，也算是教育博客中的“粉丝”吧！越来越多的教师在分享的同时也在尝试记录自己的教育思想，留下自己的教育足迹。
无论是教育博客的记录者还是阅读者，是教育博客让我们欣赏到分数背后一个个美丽的教育故事，这才是教育者应该享有的幸福感。
2.教育博客内容从随笔走向专题。
教育博客与网络上私人博客最大的不同在于“教育”，“教育博客”的冠名注定了它将与思考相伴，与学生同行。于是我们欣喜地看到——
初三毕业前夕，史菁老师在“永远的三六班”栏目中为每个学生用心留言；
夏庆老师“心情5班”中真实地记录了她和可爱的“麦兜”们生活中的喜怒哀乐；
包新颜老师专门为孩子开设的“孩子的天空”“浅草萌芽”“幼荷初发”等几个栏目为学生搭建了展示自我的舞台，仅这几个栏目的阅读量达上万人次，学生的回复或评论达400多条，成为师生学习交流的新渠道；
沈鸣老师在“小班大家”里为他班上学生写的每一篇随笔都是学生们精彩的范文；
打开宗日东老师的“心灵之窗”，孩子们津津有味地在听老师讲那过去的故事；
走进黄蓉老师的“小班空间”，这里的故事采用了情景记录与心理分析相结合的写作方式，特色鲜明，令人耳目一新；
阅读徐艳华老师的“班主任手记”，你会发现一个优秀集体所具备的魅力，谁说鱼和熊掌不能兼得；
学校最年轻教师王丽君的博客“身为教师”栏目中，清楚地印刻着年轻人不断追求、在反思中成长的足迹…
越来越多的教师将自己的教育博客内容专题化、系列化，不仅便于资料整理搜集，更是开展教育研究的极好平台。此外，教师们精心装饰着自己的网络小屋，一张张精美的图片、一段段动听的背景音乐、一段段真实感人的文字，无不体现着他们对教育博客的投入与用心，也深深感染并打动着每一个阅读者……
3.教育博客的渗透从教师走向学生。
我们的教育博客也吸引着大量的学生阅读者，他们与教师一同分享着快乐，分担着烦恼；在博客上与教师对话交流，更重要的是让他们学会站在教师角度去理解和分析问题，师生间的情感交流更加融洽。我注意观察了一下，凡是在教育博客上经常夸奖孩子的教师，往往也是学生最喜欢的老师。
在教师影响下，我校的“学生博客”诞生——班级网志与学生个人成长网志成为学生交流沟通的新平台。仅三个月来，建立班级博客15个，累计发表文章600余篇，生动记录了学生成长的生命历程。将来，我们希望家长也能参与其中，与我们共同陪伴孩子成长。
4.教育博客的性质从记录走向研究。
教育博客不是简单的流水账式记录，在每个文字的输入中，凝聚着教师的思考，渗透着教师的思想，我们需要的教育研究就是建立在这样原生态积累之上的提炼和升华。枯燥的论文往往很难吸引阅读者，生动的教育叙事因为来自生活、源于工作，更容易让人产生共鸣。我校申报的省级课题“教育博客与教师专业化成长”希望让更多教师借助教育博客平台学会积累、善于思考、努力钻研、不断提升，将看似平常教育中一个个碎片折射出耀眼的光芒。细细研究我们的教育博客，不难发现许多教师已初步形成特色。
教学研究类：包新颜博客、金波博客、吴虹博客……
班级管理类：史菁博客、夏庆博客、黄蓉博客、徐艳华博客……
心情随笔类：李平博客、宗日东博客、王丽君博客
……
我们力图使教育博客朝着“基于网络的学习共同体”的方向发展，并向专题化、专业化方向努力，我们必须适应数字化时代给我们带来的学习方式、工作方式、思维方式、交往方式等各种变化。心有多大，舞台就有多大。在教育博客的舞台上，你我就是生命的舞者。利用教育博客平台，相信我们还将演绎出更多更美的教育诗篇。
5.教育博客的影响从校内走向校外。
以往一个普通教师的教育思想是很难被别人关注的，更不要说产生什么样的影响了。然而今天，教育博客为每人提供了平等交流的空间，搭建了平等展示自我的舞台，更创造了平等发展的机遇。
短短一年，2000多篇随笔从教师笔下不经意地流淌出来，满含着教师一片炙热真情，思想的火花让我们更加欣赏生命的美丽，更加珍惜生命的和谐。
在教育博客中，我们不仅可以与朱永新对话、与李镇西交流，感悟名师的激情与风采，也结识了区内外教育界许多志同道合而未曾谋面的朋友，同时让更多人了解了我们教师不为人知的汗水与付出，是共同的信念、共同的追求、共同的热爱，让教育思想的沟通跨越了学校的界线、跨越了地区的阻隔……
教育叙事就是讲述一个个真实的教育故事，在这些真实故事里，教师开始不再依赖别人的思想而生活；看似平凡、单调、机械、重复的日子，因为有了文字的记录，逝去的岁月便不再被人淡忘，以记述的形式保留了历史，也提升了自己对教育的思考，它与那些传统意义上的论文、经验总结相比，更容易引起共鸣，给人以启迪，从而具有特殊的教育意义。
朱永新曾说：“在生活中做个有心人，你就会不一样，你就会发现别人没有发现的东西，你就会感受到别人无法感受的东西。教育日记就是把你有心的东西物化了，记载下来，你就变成了一个真正的有心人。”他认为不要把教育家看得多么神秘，每个教师都可能在中国成为非常有影响的教育家，每个人都能做到，关键在于是否是个有心人，是否执着，是否有恒心。你去看一些教育家，他们的日常工作也如此平凡——
他们只不过比我们多用心了一点；
只不过比我们多花了一点时间记录他们的教育生涯；
只不过比我们多花了一点时间读书写作；
只不过比我们多思考了自己的教育行为而已。
［实践与反思］
你经常浏览教育网站和一些名师的教育博客吗?网络为你的成长提供了哪些帮助？
唐晓勇的故事
2021年5月23日，经过近一年的遴选，有幸作为全国20位校长之一入选首批“未来教育家成长计划”，感谢一直以来帮助支持我的朋友们！这算是对我22年在深圳南山努力的认可!感谢南山教育这片热土，这里每一位努力的教育人都有成长空间！新的起点，新的征程，不忘来时路！（唐晓勇校长朋友圈）
16年之后，当年深受唐晓勇教育网志影响的我，依然与唐晓勇校长是好朋友，我见证了他从一名深圳优秀教师成为深圳优秀校长，再到今天成为“未来教育家成长计划”首批20名入选校长之一。
当年唐晓勇校长是博客的领航者，20年来他一直在教育创新的第一线，坚持反思，坚持探索教育的本质，如今他担任校长的南方科技大学教育集团第二实验学校已经是国内外知名的教育创新学校，从幼儿园、小学到初中办学，唐校长与他的团队不忘初心，用心办人民满意的教育。
教育叙事是帮助教师内观自己的重要渠道，当教育叙事成为生命叙事的一部分，我们的教育生涯就会因为长期的积累而不断出现红利，以至于在未来不确定的时代中，让我们在每一个关键的时刻有坚定的信念，这是教育叙事真正的价值所在，也是让我们的生命更有意义的存在。
（二）向名师学习，保持永远不变的激情
课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的、活泼的；
孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命琴弦；
教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。
——张万祥
激情像火，能够迅速燃烧，也容易渐渐熄灭。每一个刚走出校园的师范生、每一个刚走上讲台的新教师、每一个刚走近学生的班主任，都曾有过激情满怀的时候，可是有的人将这种状态长时间保持下来，工作越发出色，有些人的激情渐渐冷却，不再投入。长久的激情是如何保持的呢？
我们先来看看优秀教师的几个习惯：
1.以忘我的激情投入工作，潜心研究学生，不断超越自己，最终成为教育专家。
2.几乎所有的优秀教师都有这样一个习惯——他们做着普通教师所不愿做的事。他们未必喜欢做这些事，但他们不为好恶所左右。
3.先理解学生，再争取学生理解自己。学生在感受到理解前是不会向你敞开心扉的。
4.磨刀不误砍柴工。优秀教师平时注意搜集资料，积极接受信息，并定期对生活最重要的四个方面——身体、头脑、心态和思想进行休整。
5.协作增效，寻求双赢。优秀教师善于与其他教师合作。
6.善于学习与接受新生事物，与学生产生共鸣。
7.善于控制情绪，乐观、豁达，有较高的自我效能，创造力强。
......
第一眼看到窦桂梅的人，一定会被她的激情深深打动。她在《激情与思想》的演讲中说：“岁月虽然让我们的容颜变老，但激情会让我们岁月依旧；光有激情而没有思想是可怕的，而要把我们的思想呈现给学生，靠的是教师的激情。激情是我永远的追求，激情和思想是永远分不开的，它们是我人字的一撇、一捺。”
优秀班主任在学生面前总是充满阳光、激情，他们始终以胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中不思进取，更不会沉溺于短暂失败的痛苦中不能自拔，他们善于反思，在反思中获取宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向，用勤奋和智慧浇灌出丰硕的成果。
生活赋予我们更多的灵感，只有热爱生活的老师，才会把自己对生活的各种感悟传递给学生，才会把更多生命的活力感染到学生。他会把蓝天当作教室，带学生一同领略自然的美丽；他会把森林当作书房，带学生去寻觅生命的踪影；他会把球场当作赛场，与学生一同奔跑跳跃；他会把讲台当作舞台，与学生一同吟唱校园的歌谣；他会把教室变成花房，让学生时时感受到生命的美丽；他会把黑板变成画板，与学生一同欣赏成长的精彩画面……只有热爱生活的人才能将学生的生活演绎得如此多彩，只有热爱生活的人才能将学生带进缤纷的大千世界。
从窦桂梅的穿着打扮、言行举止就能看出她是个热爱生活的人。因为爱生活，她特别珍惜自己的工作，觉得能教语文是上天对她的恩赐；因为爱生活，她对教育怀有一腔热情，并由热情生发出一种感动，这种感动又生发出一种不断超越自己的力量；因为爱生活，她是那么执着地深爱着她的孩子们，她虔诚地和她的学生们在课堂上幸福地成长着：她和孩子们一起滚在雪地里打雪仗，给全班72个孩子每人一封成长书信，用录像记录着每位孩子宝贵的童年足迹……
现在学校生存的压力、升学的压力使越来越多的孩子感受不到学习的快乐，厌学的孩子也越来越多。在这种环境中工作，教师的心态也会变得压抑，如何走出这种心理的阴影，热爱生活就是最好的方法。要想播撒阳光到别人的心里，自己的心中首先要充满阳光。很难想象一个不热爱生活的教师如何让自己的学生热爱生活，一个对生活没有追求的老师如何去激发学生对生命的追求；一个生活没有情趣的老师如何能把学生生活点缀得绚丽多彩。只有热爱生活的教师才能从生活中获得教育的灵感，只有热爱家庭的老师才能去理解家庭对孩子所赋予的责任。
因为对生活的热爱，他会把自己打扮得很得体，因为他知道，自己的每一个细节都是学生模仿的目标，不能马虎；他会把自己锻炼得更健康，因为他知道，没有身体的保证，他无法与繁重的工作相抗衡；他会把自己的孩子培养得很自立，因为他知道，不能给别的老师增加负担；他会让自己的生活劳逸结合，因为他知道，不会休息就不能更好地工作……
对于名师，青年教师不能简单模仿或盲目地推崇，而是要学习名师大家的教育思想，研究名师教育成功背后的经验。
班主任成长日记
不做魏书生第二
前几天和新同事交流，回忆起几年前自己做班主任时，学习魏书生的做法，以法治班、有事多商量、班委轮流值、说明书制，又建立起班级的量化管理制度，实现数字化。结果一年有效，次年弊端日显。现在想来，学习任何人的成功做法都要认真消化，不可简单模仿。
简单模仿也有两种，一种是行为，魏书生采用写说明书的办法，我们也这样做，那么效果会不会相同？另一种是思想，比如班务多商量，我们有没有魏书生的智慧和驾驭能力，商量的结果是什么？我们往往在学习的时候思考不够，没有真正做到“为我所用”，没有真正消化整合。
班委会构成，班委都有任期限制，并设置了值周值日班长，真正的班长作用变得很小，班级缺少强有力的领导，现在想来是定位问题，有的班主任3年不换班长，多数班委也是不更换的，其基本理念是用人而不是锻炼人，合适的就一直干下去，不合适的再换掉。而我当时的出发点是锻炼人而不是用人，所以管理效果是不一样的。
我突然想到一个问题，魏书生身边的老师对魏书生的做法更知情、对他研究的更透吧？那么这些老师的班级又如何呢？是不是赶上甚至超过他的班级？好像未必吧——同样做一件事，给你提供行动指南，结果还是会有差别.而最大的差别就是——是谁在做这件事。
所以，我们要认识自己，学习别人的做法之前要想一想，对于这种做法我能消化多少，吸收多少，当出现问题的时候我能不能有效驾驭、灵活应对呢？
很多时候我们做事是惯性使然，事后问你当时为什么那么做，我们会想出一个“理由”，注意，这个理由到底是不是当时行动的动因，这很难知道。
“凡人畏果，菩萨畏因”，或许就是这个道理。
（淮安开明中学赵俊）
［实践与反思］
当激情遭遇挫折时，你会如何面对？如何克服班主任工作中的职业倦怠问题？