父母爱自己的孩子是天性，单位领导喜欢得力的部下是赏识，教师喜欢那些听话、乖巧、成绩优秀、表现出众的学生也是一种本性。可是，到哪里去找那么多听话、乖巧、成绩优秀、表现出众的学生呢？你能知道在你面前听话、乖巧是他真正的本性吗？也许是聪明的他为迎合你的口味而故意表现的呢？何况像我们这类的学校里有那么多顽皮、厌学，甚至行为不轨的学生，会有几个人喜欢他们呢？他们早已习惯家长的打骂、教师的训斥，对外界、对学校、对老师有着强烈的抵触情绪，教师的训斥、责怪、冷漠只会让他们离我们更远。谁能走进他们的心灵，真正站在他们生活的环境去理解他们“怪异”的举动？作为班主任，应树立怎样的学生观呢？
大白纸和小黑点
一次咨询会上，一位中年妇女焦急地向专家询问如何让自己的孩子把心思用在学习上。她说自己上初二的女儿太贪玩，不思进取，担心女儿考不上大学，无法立足社会。接着就数落了女儿诸如顽皮、追星、交友、自尊心太弱等一大串缺点，把女儿说得一无是处。家庭教育专家听完之后，沉思了片刻，请这位中年妇女想出女儿的十条优点，并要求把优点写在纸上。中年妇女一脸茫然：“她？一个优点也没有！”
一个优点也没有？这怎么可能！然而，这样的结论居然有人认可，还能在一定范围内引起共鸣，说明这种看待孩子的方式，这种对孩子有失公允的评价有相当的代表性。学生家长往往容易犯这样的错误，我们的眼睛似乎特别善于发现缺点，不善于发现优点；因为我们的眼睛总是自觉或不自觉地盯住孩子的缺点，而且只盯着孩子学习、考试中的缺点。家长总是希望孩子是完美无缺的人，是白璧无瑕的玉，其愿望是好的，其效果却很难尽如人意。
有一个哲学家在一张大的白纸上画了一个小黑点，然后拿着白纸向台下展示，问大家看见了什么。大家一致回答：看见了一个小黑点。又问还看见了什么，大家都摇了摇头。有一位干脆走到哲学家的面前，在白纸上找了半天，说除了小黑点以外，确实什么也没有。哲学家说，你们应该看见的是有一个小黑点的大白纸！为什么这么大的白纸视而不见，而偏偏看清了小黑点呢？这个问题值得家长和老师深思。孩子有许多优秀品质我们却没有发现，更没有发展；恰恰盯住了一个缺点大做文章，甚至大打出手。
其实，我们的孩子有许多优点，只是我们充耳不闻。我们的孩子其实有许多长处，热爱集体、热爱劳动、尊敬师长，团结同学等，都是优秀的品质。说一件最平常的事情，一个活泼的孩子能够在一天之中静静地坐在教室里～个小时，这就是一件非常不容易的事情，这就是一个了不起的优点；发现并发展这些优点，孩子就能茁壮成长。但是，我们却总以为那是人人都有的，是应该的，没有什么了不起，于是，这些优点和长处就不值得表扬，不值得嘉奖，不值得骄傲。而缺点往往比较容易凸现出来，容易引人注意，容易产生强烈的刺激，使我们难以忘却。这样，我们对于孩子的关注点就产生了偏差，评价标准就出现了失衡，对待方式就发生了扭曲，孩子容易丧失信心和勇气。
其实，我们的孩子天天进步，只是我们视而不见。孩子们的视野在不断地拓宽，知识在不断地积累，能力在不断地增强，智力不断得到开发，思想在不断地升华；他们逐步懂得了什么是学习，什么是生活，逐步懂得了什么是尊重，什么是集体，逐步懂得了学会学习和学会做人，等等。孩子的进步是不易察觉的渐进，孩子的发展是悄无声息的变化。我们可能是习惯了，麻木了，可能是习以为常了，于是，我们丢失了许多很好的教育孩子的契机。
家长对待孩子应该从实际出发，全面地关心孩子，正确地评价孩子，特别需要善于发现孩子身上的闪光点，让孩子的闪光点点燃自己的“发动机”，一句表扬的话，一句安慰的语言，一个鼓励的眼神，都有可能转化一个后进的孩子，都有可能促进一个学生的发展，甚至有可能挽救一个年轻的生命。
孩子就是一张白纸，如果我们的家长教育方法得当，一定可以和孩子一道在这张白纸上画出最新、最美的图画，甚至可以覆盖那个“小黑点”。
我们的许多老师似乎也应该深入思考这个问题。
家长好好学习，孩子天天向上！
（《家长培训手册》刘永和）
读了这篇短文，很多老师都明白这个故事的含义，要看到学生的长处，别只盯着学生的缺点——小黑点。我们的年轻班主任却有自己独特的观念——
班主任成长日记（一）
让黑点也成为美丽图画的一部分
读完《大白纸和小黑点》这篇文章后，对我们老师最大的启发就是今后要更多地看到“白纸”，而不去注意那些“黑点”，要看到学生的优点，多鼓励，多赏识，最终在白纸上画出最新、最美的图画，甚至可以覆盖原来的“小黑点”。因为我们现在的教育往往忽视了对学生优点的肯定，看到更多的就是学生的问题和缺点。
在得到和大部分老师相同的启示基础上，我还想补充一点新的想法，那就是我想谈的观点，“不怕学生有缺点，就怕学生没特点”。
文章让我们老师忽视“黑点”，最终覆盖“黑点”。我想“黑点”在“6纸”上是那么明显，想视而不见是有点困难的，我们多少还会注意到，那为什么不让“黑点”和其他色彩一起组成美丽的图画呢？这比单纯的覆盖要好得多。也就是对待每一个学生时，关键是怎样把他的缺点变成他的特点甚至优点。
做老师的总是希望学生全是优点，没有缺点。班主任在班级管理中的这种心态尤为明显。这种愿望是好的，却是不现实的。面对学生的缺点，我们不应该怒目相望。寸有所长，尺有所短。科学的学生发展观要求我们，应当允许学生存在缺点，帮助学生克服缺点，更重要的是应该仔细观察、悉心研究，发现学生自身的特点，抓住特点加以引导，进行教育，最终把学生培养成人，培养成才。
（史菁）
班主任成长日记（二）
“迈克，是时候了，该醒醒了！”
小王同学，相信全校的老师都不陌生，他的过去我不知道，也不想知道.现在只记得进入初三下学期以来，他一次又一次地让我高兴，让我震惊，尤其是在物理学科上。这学期他的物理测试成绩都在70分左右，上一次考试后他很兴奋地来到我面前，告诉我考了全班第三名。在班会课上，我特别表扬了他，同时告诉大家，老师很需要你们的努力、你们的进步，只有这样，我们才能在互相感动中前进。
刚才他又跑过来告诉我，这一次的物理成绩他竟然是全班第一！对于老师来说没有什么比这样的消息更令人鼓舞和振奋了。看着他激动的笑容，有谁还能想象出他以前是令老师头疼的学生呢！看着他的样子，我想到，尽管他比老师高一头，尽管有很多老师对他恨铁不成钢，但他始终还是一个天真的大男孩。
虽然他现在还有很多问题，不时还会范点小错误，但我相信，他会慢慢长成男子汉，慢慢变优秀。
所有同学，愿你们每门成绩都能让自己满意。到九月你们走入新的学校时，都无悔这一段的努力、付出、拼搏，青春是酸的，可能还会有些苦涩，但回味起来应该都是甜的。
（史菁）
今天，在全年级大会上，小王的发言让全场爆发出热烈的掌声。
他的进步让学校很多人都为之高兴。我在为他开心、祝福的同时，也在反思他的整个变化过程。
军训的时候他没有参加，让我少了一次正面认识他的机会，但同时也多了另一个侧面了解他的机会。在跟班上学生聊天的时候，我都会有意无意地问问他们对小王的看法。在同学眼中，他虽然成绩很差，有很多小毛病，但对同学非常热心，爱帮助人，在学生中人缘还不错。
开学以后果不其然，上课经常睡觉，什么也听不进去，有的老师甚至会担心到最后复习阶段，他会因为空虚无聊而爆发问题。
一直以来我对他也没有过多要求，只希望平平安安送他毕业。但接触中，发现他跟我想象中的不一样。他虽然厌学，却很喜欢学校，虽然上课爱听不听，但每天一早就来到教室，从不缺课。
其实说句真心话，在他身上我觉得真的没有太用力。在接这个班的时候就被告知他是最难缠的学生，因为是第一年当班主任，经验有限，我自认为还没有完全制服他的力量。因此，没有像传统做法那样硬压迫他，逼迫他学习。而是一直跟他强调怎么做人，怎么为人处世，并且我也经常在全班讲道理，拿自己的经历与学生分享，不强迫他们接受我的观点，只是把所有的选择和结果说出来，让他们自己判断。
我能感觉到他身上的变化，虽然基础薄弱的他要赶上大家很不容易，但老师们都说，他比以前讲道理多了、学习也投入多了。虽然成绩对于每个初三同学都很重要，但他有今天这些变化，我也很欣慰了。
他在学习上的爆发很大程度上是自己的突然觉醒，就像《成长的烦恼》中那个最调皮的迈克一样，突然有人在大声对他说：“迈克，是时候了，该醒醒了！”
他的爆发让我真正感受到教育的魅力，那种润物细无声的伟大。
（史菁）
［实践与反思］
1.在这两篇班主任日记中，反映出教师以怎样的教育思想对待后进学生的？你会如何面对班级中那些特殊学生呢？
2.结合您的学生时代经历，您认为“优秀生”与“学困生”是否应差别对待？
（一）恰当运用表扬与批评
班主任是否拥有正确的学生观，体现在班主任工作的方方面面，其中重要的一点是在学生取得成绩或出现问题时，能否恰当地运用表扬与批评的方式方法。
笔者第一次当班主任时，对班级管理倾注了很多心血，对学生给予很多关注，从关心学生角度出发，一旦发现学生有问题，及时批评指正，最终却让学生产生了一些敌对情绪。这是为什么呢？
一位老班主任说：80岁的老太还要人表扬呢，更何况学生……
1.帮孩子获得成功的体验。
心理学家曾做过这样的试验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼，然后用一片玻璃把它与小鱼隔开，它饥饿时再去吞食小鱼却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳地发起攻势，屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终于完全丧失。这时，试验者再抽去玻璃，它却不再捕食，竟致活活饿死。心理学家把这种屡遭挫折后形成的放弃行为称为习得性无助行为，即反复的失败可以使人无助。
如果我们的学生在学校中每每体验的都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭以逃避失败的体验；或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量，或引起老师、同学的关注。对于那些处境不利的学生，班主任要注意发挥评价的激励作用，帮助学生获得成功的体验。
进入初中以来，小昕“稳坐”全班倒数第一的位置。初一的时候，他还做做样子，上课还跟着老师来，到了初二第二学期，他就自我放弃了。我回想了一下，几乎届届都有这样的学生，他们“垄断”了班上最后一名，到了初三，要么干脆辍学，要么就在学校故意惹是生非，表现“最好”的是每天趴在桌上睡大觉。
我仔细观察班上其他潜能生的表现，大多和小听差不多，他们已经习惯了落后，对落后已经没有了危机感。如何扭转这种消极固定思维呢？一定要找到一个突破口。我把小昕排在第二组第一排的座位，可是任课老师反映，小昕上课即使坐着，半天书都没拿出来。我不厌其烦地找他，终于，他和我说心里话了：“老师，小刚他们读几遍就会背了，我读几十遍还不会背。我是真的比他们傻。”听到他亲口承认自己比别人傻，我的心里很不是滋味。多可怜的孩子啊！听不懂课，傻坐在教室里，还得时刻准备迎接老师的批评。我几乎难得看见他的笑，上课时老师开玩笑，他是绝对不笑的，下课后偶尔看到他面露笑意，只要有老师出现，他的笑容立刻僵住了。再次调整座位时，我把小昕放到了中间位置。
生物模拟考试成绩出来了，小昕又是34分。我拿过他的模拟试卷，仔细地看他的答题，发现他是会思考问题的。我决定以一个学生的身份，跟学生一起参加模拟考试，这样，我可以和小昕一起成为“逆袭”英雄。第二次模拟考试的时候，我请学校教务处将我的名字编入考生系列中，开考的时候，我像学生一样进入考室答题。成绩很快出来了，我得了50分，小昕还是34分，而我们班的平均分是71分。随后，我把60分以下的同学叫在一起，一共5个人。我们成立了一个学习小组，有位叫小英的女生考了59分，我们选了她当组长，我就是副组长。两周后的模拟考试中，小昕得了55分。生物成绩上升了21分，小昕还给了我一个惊喜，他的地理科居然及格了，达到了62分。地理老师陈老师反映，最近上课他特别认真，地理又是开卷考试，他掌握了一些答题技巧，成绩上升很快。
我在班上大力表扬了小昕。虽然他生物成绩还未及格，地理仅超过及格线2分，仍然是班上的倒数第一名，但是我们都故意忽略了这一点。我告诉他们，其实我除了在一起学习的时间，我还“偷偷地”学习了。小昕也开始“偷偷地”学。有时候我遇到重点内容，也会故意找他“请教”。两周后的模拟考试结束，小昕生物63分，地理80分。同学们不约而同地鼓起了掌，我看到了小听害羞而喜悦的笑容，还有一部分潜能生惊异的眼神。小昕成了我们班的“逆袭”英雄，我知道他的“逆袭”其实刚刚开始。
成功的体验会促发一个人永远向上。一个人的成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”获得成功是每一名学生的权利，帮助学生成功是每一位教师的义务。
2.批评不可或缺。
学生是没有长大的孩子，犯错误是很正常的，没有批评、惩罚的教育是不完整的教育。我们该怎样用好批评或惩罚这把利剑呢？
案例1
本学期，在老师和同学们们的期盼中，我们终于迎来了新的劳动工具——新式扫帚。看见本学期刚配置的“新式武器”，同学们不禁拿着它左看看，右看看，纷纷对这个“武器”称赞不绝。然而理想是丰满的，现实却是骨感的。“新式武器”出人意料地引发了一连串的故事。
这天到了班级后，发现教室里依旧干净如前，然而打扫的孩子却个个垂头丧气，其中一个孩子泪珠子还在眼眶中打转。这是怎么回事呢？经过一番询问，值日组长告诉我：原来是打扫的组员中有个同学将扫帚放进柜子时，由于柜子的高度和扫帚的高度相差较大，所以孩子就用力将扫帚往下压，只听见啪的一声，扫帚的“头发”与身子分离了。孩子们尝试了各种方法想把扫帚修好，用胶带纸粘，用力将“头发”与身子连接起来，用绳子捆……然而一切都只是徒劳，扫帚已经光荣地“牺牲”了。看着孩子们一个个垂头丧气的样子，我先给他们每个人搬了一张凳子坐下，又回了一趟办公室。等我回到班级门口的时候，听见里面窃窃私语：“我们破坏了公物，老师会不会惩罚我们啊？”“老师肯定会狠狠地批评我们一顿！”……原来这些小家伙有顾虑啊！
我故意在门口咳了一声，小家伙们立刻坐正了身体，个个一言不发，好似犯了大错一样。走进去，我给他们每个人发了一颗巧克力球，说：“吃吧，都这么晚了，打扫又花费了不少力气，肯定肚子饿了，赶紧垫垫肚子。”听了这话，他们一个个目瞪口呆，紧紧握住手中的巧克力球低下了头。柏同学说：“老师，是我们犯了错误，您应该惩罚我们，为什么还要给我们巧克力球呢？这巧克力球我不配吃。”说完，就把巧克力球放到了我手中，其他同学也一个个送到我的手中。“这巧克力球你们有资格吃，这是对你们的奖励。”“犯了错，还有奖励，这可真新鲜！”一向敢说的刘同学在下面嘀咕着。“嗯，这个就是对你们的奖励，因为你们让老师知道了你们打扫的辛苦，同学们已经早早地回家了，而你们一直打扫到现在，因为你们的认真打扫，班级里才如此干净整洁，同学和老师们才有了一个舒适的环境，这不得感谢你们？其次，经过你们今天的实践，我终于知道了这‘新式武器’也有缺点，这缺点还是你们告诉我的呢！老师学习了知识，不得交点学费给你们吗？快吃吧！”听了我的这番话，孩子们一个个脸上露出了笑容，听到我吐槽“新式武器”的缺点，他们也你一言我一语地说起来：“这新扫帚的确是很轻便，也比以往的去帚柄结实很多，但是扫帚柄太长了。不光柜子里塞不进去，还不适合我这种海拔比较低的同学使用。”……
听完他们的谈论后，我觉得这是个锻炼他们能力的契机：何不让他们将新式扫帚的优缺点写成文章交给学校总务处的领导，为以后购置扫帚等劳动工具提出自己的建议呢？说干就干，在我的鼓励下，几个同学毛遂自荐，勇敢地挑起了这个重担。几天后，总务处的领导找到我说：“你们班的几个小家伙蛮能干的嘛！”果然，后来学校再也没有购置过这种扫帚。
陶行知先生四块糖育人的故事，大家都耳熟能详，相较之下，品读以上案例，崇敬之情也油然而生，不禁为这位班主任的“批评”艺术叫绝。
案例2
巧用幽默批评学生
通过幽默来批评学生，不仅表现了教师的教育机智和宽容大度的修养，而且能够使学生感受到温馨和期待。
一位教师去上课时，刚迈进教室的门槛，就见一个纸折“火箭”“嗖”地飞到了讲台上。教师仔细一看，原来是一张票面一元的人民币。教师并没有因此而发火，也没有大声训斥学生，而是笑容可掬地说：“宇宙飞船上天，是人类为征服太空所驱，这支‘火箭’在上课之前射向讲台，它的发射者一定为渴求知识而来。”那名搞恶作剧的学生平时挨批评已经习惯了，这次一表扬，他反而不好意思起来。接下来上课他听得比哪堂课都认真。
有一位班主任，他的班上有几名学生偷偷吸烟。在晨会课上，他幽默地对学生们说：“吸烟有三大好处：一是能防止小偷，因为吸烟能引起咳嗽，特别是夜里更加厉害。如果小偷来到你家，你的咳嗽就能吓跑他。二是节省钱财，吸烟常常能引起驼背，这样你的身材就变得矮小，做衣服时就可以少买些布料。三是减轻子女的负担，不要他们养老，因为吸烟减少寿命，成不了老头。”学生听后哈哈大笑，明白了吸烟的害处。幽默的批评语言，出人意料又合情合理，使人如坐春风，如沐春雨。
幽默是洒向学生这棵小树的甘露，又是扫除其周围“杂草”的除草剂。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可以使他们反省过失与不足；对一些故意捣乱不守纪律的学生，满怀治病救人之心的幽默，可以保住他们的自尊心又能改正他们的缺点。幽默是一种智慧、一种修养、一种素质、一种创造、一种能力。
这是一位班主任总结出的《批评四步曲》，对大家也许能有一些启发。
首先眼神暗示，比如课堂上发现有学生随便讲话，我要和他的目光相遇，对峙三秒钟，意思是：我已经知道你错了，初犯，我原谅你。
其次动作暗示，比如我会假装无意间走到他的身边，碰碰他的头，或者摸摸他的头发，给他真实的触觉，提醒他：我想阻止你犯错误，不要再讲话或者是做小动作影响其他的同学，“二次警告”。
接着，如果学生依旧我行我素，我将毫不留情地正面批评他，惩罚他，一点都不放过，足以使他产生羞耻心，记住这次事情，对他的心灵产生强烈震撼。
最后，这是一个非常重要的步骤，批评完之后，要“揉”学生痛的地方，抚慰一下他们受伤的心灵。
单对单的时候，班主任与学生是最平和的心态、最平等的状态，倒一杯水，拿一颗糖，从亲人的角度告诉他：老师为什么要在很多同学面前批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，比如很没有面子之类的话语，尽量消除他心中一些很气愤的想法。最终要让每一个学生心情愉悦地回家。
案例3
无言的批评
（一）
这是他一生中难以忘怀的事。几年前的他常常缺课，一有朋友请或口袋里一有钱，就往电子游戏室钻，父母和老师的批评、说教对他毫无作用。对这个“老大难”，大家真是束手无策。一次，他又被朋友请去打游戏机，校长连找几间游戏机室，终于发现了他“忙碌”的身影。望着站在自己身后的校长在一阵沉默之后，他背起书包，闷声不响地随校长回到学校。一路上，两个人谁都没说一句话。到校后，校长只用手朝教室一指，他便进教室上课去了。
难挨的一天过去了，校长也没找他谈话，在纳闷、忐忑不安中过了几天后，他自己到校长办公室找校长，问：“校长，你为什么不批评我啊？”校长说：“不必了，你现在不迟到，不旷课，又没犯什么错误，为什么要批评你呀？”惊愕之余，他如释重负地笑了。
谈起这件事，他说：“如果校长当时骂我一顿，我也许不当一回事，并且很快就会忘记。可校长越是不出声，我自己就越是想得多，这大概就是所谓的此时无声胜有声吧。”
（二）
班会课上鸦雀无声，突然有人大叫一声：“许静，别看书了！”大家的注意力立刻转移到大声喊叫的小王同学身上。有经验的陈老师只是朝他不满地看了一眼，继续讲课。班会结束后，陈老师问他：“你刚才叫什么呀？”“许静在课桌下偷偷看小人书，违反纪律！”“你想帮助别人是吗？”“是的！”“但为什么反而引起课堂混乱呢？”小王同学自感不对，但仍迷惑不解：“老师，难道我不该劝告他吗？”“你先听我讲个故事，瓷器店里窜进一只老鼠，一个过路人抄着一把扫帚穷追猛打，结果老鼠是打死了，可瓷器也全完了。瓷器店营业员到底喜欢不喜欢那个过路人呢？”“当然不喜欢。”“为什么不喜欢呢？”“因为他好心做了坏事。”“对，所以做好事要有好方法，才会有好结果，许静上课看小人书是不对的，怎样做到既不影响别人听课，又能帮助许静呢？”“我轻轻地提醒他一声就好了。”“对呀！”
责备人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。有时候讲的多了，反而起不到效果，不说话，或者委婉地说，有时候也会有意想不到的效果。
（良坊中学 周花）
这两则例子生动地描述了“无声效应”的巨大作用，可产生“此时无声胜有声”的教育效果。
［实践与反思］
1.回顾您的班主任工作经历中，哪些表扬与批评产生了好的教育效果?为什么？
2.回顾您的学生时代，有哪些表扬与批评给您留下了深刻的印象?为什么？作为班主任，您会采取哪些表扬与批评的方法呢？
（二）培养学生的爱心
正确的学生观不仅表现为班主任对学生的尊重、关心以及爱的表达，而且表现为培养学生的爱心，教会学生理解爱，懂得爱，并会表达爱，即拥有爱的能力。
温情问候的反射
日本经济大萧条时期，许多中小企业纷纷破产。有一家酱菜小店的老板突发奇想，于是派人去苹果产地定购一批苹果，在未成熟的苹果上贴上标签，这些标签是由200个订货大户的名字刻成的，当苹果成熟之后揭下标签，苹果上便出现了客户的名字。他把这些苹果随货一起送给客户，结果这家酱菜店居然绝处逢生，顾客盈门。
这位老板成功的经验就是温情问候。如果我们的班主任也像这位老板一样运用富有人情味的细节和话语，赠给学生“温情问候”，孩子的心怎会不感动呢？
学生在生日的时候因得到了一张老师亲笔签名的贺卡而激动不已；因收到装有全班师生的生日祝福心愿瓶而高兴得直跳；因得到一个写有自己姓名的小蛋糕而感激涕零；或是因收到老师一条生日问候短信而狂喜。因为这些祝福表明班主任心中有他（她），这些祝福虽平常但来自敬畏的老师。教师放下权威，与孩子平等沟通与交流，能走进孩子的内心世界，让孩子的心灵充满温情。班主任给孩子带去温情的同时，孩子也会给老师以温情的反馈，使你感到班主任是天底下最阳光的事业，让你不忍放弃。
这是一个男孩子的来信。他一米八几的个头，聪颖，但因家庭的原因平时总带点叛逆，班主任根本没有想到他会来信，而且用亲爱的这个称呼。这封简短的信件让班主任又多了几份工作的自信。
亲爱的汪老师：
是您让我成为妹妹语言的老师，教会了妹妹说话；是您让我克服了语言交流障碍，学会了与人亲密相处，并从中体会到无穷的乐趣。
您曾经夸奖我是个好老师，其实您才是真正了不起的好老师啊！
祝您工作顺利，永远幸福！
爱您的学生：泊文
优秀班主任不但能自己走进孩子的世界，也能让孩子与任课老师的距离拉近。比如：让关爱传递中的夸奖便条，就是让学生发现老师的优点，并让他们通过夸奖便条表达出来就是一个很好的例证。小小便条，能让学生主动和任课教师沟通，能让学生学会用积极的眼光看待周围的人与事，树立了任课教师的威信。同样，能理解人、有感情的学生谁不愿意教呢？！这样的学生又激起了任课教师对他们的热爱。这就是教育的良性循环。比如有一位班主任在新年到来的时候，让孩子给自己最喜欢的任课老师写信，其中一位临近退休的数学老师得到了孩子们的一大堆来信，男教师为之感动，他对班主任说：“这是教书几十年来，得到的一份最特别、最难忘的新年礼物。”由于有这种亲情般的师生关系，老教师投人了更多的精力，结果这个班的数学由薄弱学科变为了强项。还有学生在给语文教师的信中写道：“您每堂课上灿烂的笑容，让我们觉得这是一道美丽的风景，我们谁也不想失去它，所以我们语文课的效率特别高。”沟通的妙处就是情感的满足。
用爱留一扇门
每天，都是妈妈开车送我上学。清晨，妈妈先下楼去车库开车，我会算准时间，在妈妈走了几分钟后慢慢地下楼。那难开的一楼电子门总让我为难，因为它太沉了，我只有用身体去顶，才能使它“吱啦”打开。但我每次早上走到那儿，门都是掩着的。
有一次，在车上我问妈妈：“为什么门每次都是掩着的，而不是关紧的？”妈妈想了想，说道：“你是想问谁这么做的，对不对？”
我回答道：“是的，妈妈。”“是我为你把门掩着的，这样你下楼时方便多了。”一瞬间，我明白了母爱是伟大的，妈妈除了关心我的生活、学习和身体，还要顾着一些生活细节，妈妈总是默默地在背后为我服务。
一个下雨天的早晨，妈妈在家里很忙碌，我先下了楼，顺手就将电子门关紧了，走了一半才意识到门的问题，是回去开门，还是走呢？我心里很矛盾。我心想：平时妈妈都给我留门，我也要给妈妈留门，还是回去开吧！上了车，我问妈妈：“妈妈，你平时为什么要给我留门？”“和上次一样的道理，这是对你的关心，你在生活中也要想着别人。”
这就是来自清晨的母爱，一扇因为爱而敞开的门。
【点评】生活中的细节是最真实的，这样的发现让人格外感动。文章很平实，却因为一个别致的题目、一个隽永的道理，吸引了所有人。
南京市游府西街小学四(5)班班主任干露老师点评了这位学生的作文，并将它张贴在教室里。将爱撒播开来，让爱在学生中回荡、在家长中弥漫。大家因爱而感动，因爱而幸福着，这或许就是教育的伟大之处。让我们感悟到爱的力量之巨大；千老师用她特有的敏锐捕捉住生活中的真实，使之成为爱心教育的最好素材。
朱永新在《我的教育梦想》中的一段话道出了育人的真谛：爱心无价！培养一颗爱心很重要，无论做什么事都要有一颗爱心，其他的品质都是爱心的延伸。只有爱，才能感受到生活的乐趣；只有爱，才能创造和谐的人际关系；只有爱，才能享受到人生的真谛；只有爱，才能感受到人类的伟大。天底下最辽阔的是天空和大海，而比天空和大海更辽阔的是人的心灵。一个满怀爱心的人，是永远不会感到寂寞的。只有爱才能赢得爱。让我们的学生从爱自己的爸爸妈妈开始，去爱生活中一切美好的事物！
［实践与反思］
25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。
25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩子今天是何状况。根据调查，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师，医生或商人的比比皆是。
这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题：“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”
这位老师目前仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明。教授找到这位老师后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。
这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”
这个故事给你的最大启示是什么？如果你是这位老师，你能预计到这样的结果吗？你是否认为“教育爱”在当前教育中有所缺席，你在教学工作中是如何表达自己的教育爱以及怎样培养学生的爱心的？