（一）交给学生一生健康的两把钥匙
我们在教育过程中需要交给学生两把钥匙：一把钥匙打开通向他人生命世界的那扇窗，去理解他人、关心他人；另一把钥匙打开自己心灵深处的扇门，去认识自己、审视自己。因为有了引领，学生们有了良好的德行，懂得自尊、自强，学会感恩，欣赏他人，努力成为善良的人，从而走上平和、幸福而富有激情的人生之路……
1.打开通向他人生命世界的那扇窗——理解他人。
这是扬子晚报网上的一篇文章：
这是一组调查数据：
中国青少年研究中心在对1500多名小学生进行调查后发现，“任性，做事经常以自我为中心”也是当前青少年存在的主要问题。这一问题的主要表现有：1.自制力不强，爱发小脾气；2.比较自私，自我为中心；3.不谦让，不宽容。
山东省少年管教所的李康熙对在押的188名未成年独生子女进行调查发现，多数独生子女原来在家庭中是“小皇帝”，长期生活在“大家围着转”的家庭环境里，父母对其大多处于服从地位，千方百计满足他们的各种愿望和要求，结果使其逐渐形成了以自我为中心的意识，为所欲为，十分任性。他们只注重自己的感受，只想自己吃得好、穿得好、用得好、玩得好，却较少顾及甚至不顾及他人利益。
当代中小学生身上具有很多优良品质，如：乐于接受新事物；积极参与社会生活，有较强的公民意识；兴趣爱好广泛等。整体来说，当代学生聪明，有逻辑推理、判断整合的能力，但是缺乏开放、诚信、宽容、合作的心态。他们的信念系统是以自我为中心，很多时候不会站在别人的角度换位思考。2004年震惊全国的马加爵事件告诉我们，穷人的自卑不是他的犯罪动机，是“自我中心”扼杀了马加爵对生命的感觉。
生命成长离不开人与人之间的交往，离不开思想的交流。人与人之间的和睦相处，需要宽容、理解、关爱与欣赏。多一份交流，每个人的内心深处就多一份对他人生命的理解与认同，以及对他人的关爱。班主任要帮助学生打开心扉，与他人展开真诚的对话。
走进同学的世界——学会关爱和欣赏
这是一位因为父母离异变得性格内向的学生写下的“成长的烦恼”：
在我们这个年龄，烦恼是每个人都有的，各不相同，而且有的多有的少。
我有个烦恼，这个烦恼就是觉得同学们好像不怎么喜欢和我说话或者和我在一起，我不知道这是为什么，我想只要是人就怕寂寞，如果我知道为什么，我可以改，可是我不知道。
我多么希望和同学多说几句话，大多数时候，同学只会说“烦死了”或者“你呀烦啊？”这让我感觉很无奈，甚至气愤。要说好朋友我可没几个，每次放学看一些同学等其他同学一块走，我只有等的份，没有被等的份。每当看到几个同学等别的同学时，心里就会泛起无限的羡慕之情。
我不想要同学的嘲笑，因为它让我难受，但我想要同学们的笑声。因为别人开心我会更开心，但我不知道从什么时候起，我从一个想让别人笑的人变成同学眼里的怪人。有时别人说我什么坏话，我也说自己就是这样。我很少看到别人的笑，自己却总是没有事就傻笑。这似乎已经成了一个习惯。不管见到哪个同学都是笑着的，连生气时都是这样。我有时甚至怀疑这是一种毛病。
我希望我的烦恼不是一堆天体上的逗号，而是一个圆滑而又饱满的句号。
学生都希望获得友情，喜欢和同学打成一片的感觉，喜欢和同学在同一屋檐下的欢声笑语……有学生说：当被同学拒绝，被同学远离的时候，就像一只掉队的孤雁，就像与世隔绝一样。但是，如果他不说出来，没人知道他的烦恼。我们该怎样帮助学生走进同学的世界呢？
首先，在班级营造真诚对话的气氛。
第二学期安排小刚同学担任临时体委，四周后由全班同学决定他的去留四周以后先要求小刚述职，于是便有了下面的精彩发言：
我会下岗吗？
开学四个礼拜了，我戴的这顶体委的帽子也将近一个月，虽然我没有王梅的循规蹈矩，也没有李强的尽职尽责，更谈不上班长的十全十美，但是，有时我也有些想法，我想把工作做好，也想在班级中得到同学们的信赖，但是大小错误不间断的我，也许不太会得到同学们的信任吧！我的小毛病就像天上的繁星一样。但是同学和老师都不断地鼓励我，帮助我，鞭策我，不断地给我信心。
上体育课时，同学也给我提了不少的意见，例如：喊口令时声音太小只管女生不管男生；有时会骂人。这些我都虚心接受了，明天可能是我最后一次上体育课整队，也可能是我以新的态度新的面孔来整。一个月的试用期快到了，同学们也将要对我的留任或下岗做出抉择。如果我留任了，我会再接再厉把工作做得更好，如果我被撤职了，我也不会难过，争取再一次就职。
小刚刚上任不几天，同学反映体育课整队越来越糟糕时，我让全班同学帮着找原因，心平气和地写在纸上，不管是自己的还是体委的原因。同学对他提的意见让他一个个过目，我一再提醒他：同学没有添油加醋，全是真诚的话语。他心平气和地听取意见，对他来说很不简单了，他是很难接受别人批评的人。
把他下岗还是留任的决定权交给大家，并写下理由。最后只有四位同学给了下岗票。让他读了同学写下的殷切话语：“我觉得他已经有很大的进步了，我想对他说：努力吧，加油吧，争取做好这项工作。”“因为看得出来，他已经尽力了，虽然做不到十全十美，但我相信今后他能再接再厉，争取创造佳绩。”“管理要耐心点。”“在这个学期，他不仅英语成绩提高了，而且不怎么说脏话了，上体育课别人给他提的意见都能接受。希望他再接再厉。”“表现得还可以，应该算是在学习上比以前自觉多了，我觉得，如果继续让他当，会有助于他的学习，调动他的积极性。我想请同学们平时多支持他，鼓励他，再给他一次机会。”“他比以前有了巨大进步，英语、数学都有进步，希望他以后整队时声音大一点。”.…他激动不已，回家后的第一件事就是：对着镜子大声练口令。
借助一些特殊事件作为切入口，给同学之间创造真诚对话的机会。在学生没有接受真诚交流的方式之前，让学生用写的方式表达，减少了一味的相互抱怨，经过梳理的理性思维可以减少口无遮拦带来的矛盾，可以让学生学会心平气和地交流。你会发现：不知不觉中学生之间能够脱离纸笔进行真诚友好的言语交流了。
借助网络平台，建立班级的网上家园，也是个很不错的形式。可以是班级网页，可以是班级博客，让每个人在网上家园中相互了解、相互帮助、相互促进。
其次，通过开展一些班级活动如班级讨论课、主题班会等形式，搭建真诚对话的平台。在班级讨论课上，定期讨论学生遇到的一些事情。可以是刚刚发生的愉快的事，对未来的一些思考，也许是和父母关系不好，和同学发生了一些矛盾，学习遇到困难等共性问题。班主任主持，要求始终只有一个人发言，其他人倾听，语言要文明，禁止粗鲁、谩骂和言语攻击。这样可以使每个人都学会倾听，帮助学生相互理解，激励学生帮助别人。也许最初是老师点题，但很快他们会找到更多的话题。
在作文本里发现班级那位男生的“成长的烦恼”，我在讨论课上读了，一些同学很佩服他能说出来，因为他们也有过这样的感觉；一些同学说：我们没有嘲笑你；一些同学告诉他：有付出才有收获……因为加深了了解，他也渐渐开朗起来，脸上洒满阳光。
不定期地开展主题班会，如：“男孩、女孩”，让男孩和女孩们宣泄青春的情绪，迈好青春第一步；“才艺大比拼”，让我们认识许多“多面手”；“请让我来帮助你”，让我们彼此关爱……
再次，通过书面作业或行动强化对话意识。比如：走近同桌，了解他的爱好、个性，学会和同桌相处，踏上人际交往的第一个台阶；给五位同学写评语，要求发现他人的优点，不要写缺点，不要写有人身攻击的话，详细写下同学所做的让你感动的事。这些欣赏同学的书面作业，将直接反馈到同学手中；完成一些需要合作的工作或者作业。在合作中增进了解，增进友谊。
正如一位校长所说：“也许这些孩子长大后只是一个普通劳动者，但我相信，有了爱与关怀，也许会犯错，但决不顽固，也许始终平凡，但决不会冷酷。”让我们帮助学生走进同学的世界，分享成长的快乐，分担成长的悲伤，埋下关爱的种子。
走进教师的世界——老师也是平凡人
我身边有这样一位老师：年龄刚过50岁的一位老教师，现在教高三两个班的生物，其中一个班是普通班，高二刚接手时，这个普通班成绩平平，可经过两个学期之后，这个班生物成绩远远超过了一个快班，甚至因为生物成绩的突出还带动了这个班其他学科成绩的提高。她不是班主任，但学生很喜欢她，有的还把她当偶像崇拜。不仅仅因为她敬业、认真，更重要的原因是她心态年轻。学生都知道她有个和女生们一样喜欢的偶像——“少女杀手”金城武！
学生会因为喜欢一位老师而喜欢这位老师教的这门课。这是学生普遍的心理、良好、融洽的师生关系能够提高学生的学习积极性。可是一项调查表明：有三分之二的中小学生害怕与老师交流。对老师这个身份的畏惧形成了交流的障碍。其实学生渴望走进老师的世界。
亲眼目睹过这样一幕：年轻老师的结婚照被打在教室的投影上，引得一群高中生一遍遍地欢呼、尖叫。一位老师个人电脑的屏幕是爱她的丈夫和可爱的儿子的照片，同样让学生兴奋了一把。
帮助学生走进老师的世界，先从走进班主任的世界开始：借助于自己的班主任角色，和学生走得近一些，让他们看见老师生活中真实的一面。给学生讲述你的家庭，讲述讲台下老师的喜怒哀乐和你在成长中发生的一个个有趣的故事——你会发现学生的眼睛亮起来了……
还要帮学生走进任课老师的世界；
班主任不妨透露任课老师的一些业余爱好、与教学无关的个人特长，让学生觉得新鲜。严厉一些的老师，学生总是有些害怕，有的学生甚至被任课老师批评怕了。但总有个别学生不但不怕而且喜欢，那就让全班知道这个原因吧。
“我觉得老师严得好、严得可爱，她用激将法对我们呵斥，有一次，她抓住我的弱点，连骂了三次，以后我几乎不犯了。”这是一个小女生的自白。
班主任再乘胜追击，接着开导学生：
我3岁的儿子不愿上幼儿园，因为老师“骂”他，其实就是批评他。我们开导他：第一，爸爸妈妈小时候也经常被老师骂，这是很正常的；第二，老师骂你批评你是希望你改正错误成为好孩子；第三，老师骂你是因为喜欢你、重视你，老师要是不喜欢你，才不理你呢！一段时间后，他在告诉我们“今天老师骂我了”之后都会加一句“这是正常的”，有一次因为什么事教训了我一句，还说“妈妈，我骂你是喜欢你”！所以，下次哪位同学被老师批评了，你得高兴：今天，老师又狠狠喜欢了我，对我大大重视了一把！
学生听了都乐了。因为对老师不再抱有抵触情绪，细心的学生发现了老师诸多可爱之处：老师的胸花很漂亮，老师也会用扑克算命呀……
当然不能忘了提醒学生：一学期结束了，写封信给老师，与老师说说心里话，表达一下感激之情。春节期间，给老师打一个电话，写一封信，为老师送上祝福。
帮助学生走进老师的世界，让他们发现：老师和自己的父母一样，是个平凡人，和蔼可亲，敬重而无须畏惧。
走进父母的世界——体味最深沉、最永恒的亲情
父母是孩子的启蒙老师，是孩子情感的温床。有人说：培养孩子爱祖国，爱人民，就从培养孩子爱家庭、爱父母开始吧。
帮助学生走进父母的世界，先让学生了解父母。
父母小时候是怎么玩的？父母最喜欢的色彩是什么？他们最喜欢吃的食物是什么？他们的鞋子是多大码数？他们是什么时候结婚的？这是他们的初恋吗？妈妈怀你的时候有什么妊娠反应？妈妈生你的时候是顺产还是难产？……虽然父母是你最亲近最熟悉的人，但是你会发现父母身上有你不知道的世界。
“一次特别的采访”让亲子对话开始：我在妈妈的“育儿袋”里……好多学生说，一下子和家人多了很多话题，绝不仅仅是完成作业的收获。有几个同学的采访记录是妈妈亲自写的，字里行间透着做母亲的骄傲和快乐。学生也了解到：自己的出生给家庭带来了忙碌、快乐和幸福，每个人都是家里的宝贝和天使，了解了生日——“父忧母难日”的真正含义。
编写小报《走进不知道的世界》让亲子对话融洽起来。看看小报上家长的留言，就知道小报的价值了。“知道得还不够多，继续努力！”“还有更多的秘密等你走进我们的世界。”“通过这张小报，可以更好地与孩子沟通，使孩子了解我们。”“通过走进爸爸、妈妈的世界，我们一家三口的心连得更紧，生活更有情趣。”
行动体验“妈妈带我去散步”让学生真切体会母亲孕育生命的艰辛。要求所有学生将书包（育儿袋中的“我”）端放在腹部，在操场上走两圈，再上一趟厕所。中途“小宝贝”不能离开腹部。体验之后，他们留下了这些话——“当母亲真累。每做一个动作都要花比平常多出一倍的力气和时间，还要小心翼翼，不能撞到别的东西或人，以免影响到肚子里孩子的健康。要注意的事还远远不止这些。比如不能吃太辣、太酸、太甜、太苦、太烫的食物。平时走路不要太快，睡觉不要太晚，工作时间不要太长。想到这里，我几乎要晕过去了……”
还要教会学生感谢父母。爱和感激要说出来——
安排学生完成一项特殊的作业：向爸爸妈妈说一声“我爱你”。希望更多的同学把爱的语言带回家，不仅仅说一次，要经常性地表达，让父母知道你爱他们。他们发现对父母有了新的认识，和父母的关系更融洽了，看待问题的方式也发生了一些改变。有个学生写道：无意中发觉，一句“我爱你”，能使老妈老爸心情愉快，应该是这三个字后面无穷无尽的含义的超大威力吧。有个学生说：我爸爸没有任何表情，我以为他没听见，第二天，爸爸给我留了个字条，写着“孩子，爸爸也很爱你”……有个学生说：我家人骂我“你神经病啊”！其实心里很开心……
家长会变成“感恩会”，全班同学在父母面前表演完《感恩的心》手语歌曲之后，来到父母面前深情地说一句：谢谢你，妈妈！谢谢你，爸爸！让父母们热泪盈眶。
爱和感激要写出来——
提醒他们：母亲节、父亲节的时候，别忘了给父母写一封信，感谢父母的养育之恩。父母生日的时候，别忘了买束鲜花、买张贺卡庆贺一下。
爱和感激更要做出来——
布置一项长期的家庭作业：为父母分担一些家务，哪怕是为父母端茶送水。父母每个星期给予反馈。
帮助学生走进父母的世界，体味父母那份最深沉、最永恒的情感。一个能够感激父母、感恩父母的人，又怎能不热爱别人、热爱生活呢？
走进他人的世界——领略他人生命的精彩
组织参加“手拉手”互助活动，把城乡学生的世界联结起来，让城市学生面对贫困农村时多一份社会责任感，让农村学生面对现代化城市时产生美丽的梦想。
走近“感动中国十大人物”，走进张海迪等一些名人的博客世界，让学生领略平凡人不平凡的精神世界。
让学生拿起笔，采访身边最普通的人；社区里勤劳的清洁工、每天在巷口卖报的老奶奶、校园里的食堂师傅、每天送牛奶的小伙子……
同样可以和学生讨论一些少年罪犯失落的花季世界、贪官污吏的阴暗世界…
帮助学生走近更多生命，发现生命脆弱但又是如此可爱、可敬、伟大！
2.打开心灵深处的那扇门——认识自己。
古语曰：“知己者明”，这告诉我们：只有正确认识自己、了解自己，我们才能平静、从容地面对生活。苏格拉底说：“未经审视的生活是没有价值的生活。”
对于中小学生而言，审视自己，正确评价自己，其实并不是一件很容易的事情。班主任要帮助学生养成独立思考的习惯，不断反思自己，在与其他同学的交往过程中，在他人眼里认识自己，所谓“以他人为镜，可以观已”，这样才能做到正确认识自己。可是，在现实生活中，他人也会错误地认识自己，误解自己，特别是当这种误解是来自作为权威的教师时，作为学生应该如何做呢？
正确认识他人眼中的“我”
有一个曾经被同学孤立、被定义为“坏学生”的学生，写下了这样一段话：
“我，一个自由散漫，活力四射的人。我的班级，一个优秀的实验班级，语文，数学，外语等各门学科的高手济济一堂。我曾经听过这样一句话：“一个魔鬼就算到了天堂也还是一个魔鬼，丑恶的本性，永远不会被善良美丽所替代。＇这也许是别人的想法，而我认为一个人只要远离那些不好的东西，就会变成与别人一样甚至比别人还要好的人。我认为我可以成为这样的人。在小学，同学和老师都排斥我，把我当成多余的人。到了中学，老师和同学都很热情也很关心我，也看见我点点滴滴的进步。在这个班级里，我可以为班级做任何事，当老师的送信员，当同学的开心果，当一个体委，我认为这一切都可以做到。”
对于这样一位老师、他人眼里的“坏学生”，班主任是如何帮他鼓起自信的风帆的呢？
首先，帮助他认识真实的自我。努力给他一个新的环境氛围、新的起点，不向任课老师透露他的个人家庭隐私和以往表现，给他创造进步的台阶，更要给他信任、宽容的班级氛围。
就同学反映上来的问题，班主任集中处理，以私下教育为主。
同时挖掘和发现他的优点，让他看到自己的优势和被掩盖的人性的优点。发现他的记忆力、口才奇好，在课堂上给他冠以“我们班的外交官”的称号，同学也很佩服他，外班一位同学被人欺负了，他还打抱不平，让同学大发了一次感慨。
在一次诗歌仿写中，他写下了一首感人的诗。安排他在全班朗读，同学们都报以热烈的掌声，因为这首诗让大家看到他富有人情味的一面，有些惧怕他的女生渐渐改变了对他的印象。同学、老师的赏识与肯定，让他真的成了大家的开心果。
可见，帮助学生改变他人眼中的“我”，形成正确的自我认识，班主任的工作是多么重要！
正确认识心中的自我
这是一位学生写给自己的一封信。
另一个我：
你好！
或许你会感到惊讶，但确实是另一个你在和你对话，没错，我是过去的、现在的、将来的你。我便是你，你便是我。
初中以来，你是否感觉到，你的学习在下滑？上学期整整半年，你在班里都没有进入前20名，这个学期居然更加过分地变成了倒数十几名，你是否有些危机感？你总是说你能考好，能考好，可是……
一次次考试，一次次考砸，一次次失去机会，一次次排名靠后。若说刚刚开学不适应中学环境也就算了，但一个学期了，开学来的第一次考试，你就考成了这个样子！倒数了，倒数了！
或许我们从来都没有考过不及格，这次怎么样？开创了不及格的先例了吧？ 40分、46分，真是晃眼。你有否看到，和你小学同一个班级的朋友们，他们现在还不是都比你要强得多？确实，小学的时候，你是一人之下（全班第二），可是现在呢？你居然为学习而手忙脚乱。真是可笑！你每次考不好总是去找客观的因素，根本不去找主要的原因，一次次为自己狡辩、开脱，你根本没有认识到问题的重要性！
记得《野兔和猎狗》的故事吗？猎狗只是尽力而为，而野兔则是竭尽全力，同样的事情，二者的后果却截然不同：猎狗若捉不到野兔，也只不过是挨一顿骂，而野兔若不竭尽全力，失掉的则会是它的生命。你说，你会是猎狗还是野兔呢？你会选择为自己的任务尽力而为还是竭尽全力呢？或者说，你是放弃自己的前途，还是为之不懈奋斗呢？
我想我们都会一致选择后者，但是，你总是不能下决心，总是在努力过程中半途而废，从而导致你的屡次失败，失败后又下决心，之后又放弃，之后失败…
这便是你的“奋斗”过程，怎么样？找到自己的问题了吗？发现自己的错误了吗？
那么，让我们一起努力吧！
此致
另一个你
2013年4月11日
这其实就是学生在与自我作抗争哪！
有人把写日记说成是道德长跑、意志长跑、人格长跑。培养学生写日记的习惯，是学生走进自己心灵深处的最有效途径。班主任可以分三个阶段逐步培养：
1.“牵着走”：耐心地手把手地教。把自己写日记的体会和一些好玩的日记片段读给学生听，从激发学生的兴趣开始。班主任每天定个思考、议论的问题，花5分钟写，字数不限。
2.“并排走”：半牵半放。每天先让学生自己找问题，找不着，老师再提醒，花10分钟写，开始有字数要求了。前两个阶段写出来的东西，我们就叫它“日思录”，在于每天有所思考，有所收获。
3.“放开走”：一旦发现学生有“知无不言、言无不尽”的感觉了，就开始由学生自己全权负责。在这一阶段，更要不断强化学生的兴趣。评比给予适当奖励，将好的日记读给大家听，优秀作品编成小册子让大家传看，或者发表在学校网站上，都是不错的激励学生保持热情的方法。
给学生一些命题的日记、周记，引导学生不断反思十分必要。如分阶段地写《两个自我的对话》《我的病历诊断书》《我在变》《给自己的一封信》《灵魂的搏斗》《做自己意志的主人》《我的价值》等。
缺少审视的人生是残缺的人生。帮助学生寻找自己心灵深处的助手，不断否定自我、挑战自我、完善自我。
［实践与反思］
你在引导学生自我反思方面，有哪些想法与做法？
（二）活动育人：开展班级活动的艺术
26个孩子，26张笑脸
我的班级学生的基本状况：
考试落榜、摇号没运气、自费使部分学生的重点中学梦破碎了。他们在心理上产生了自卑感，难以接近；调皮、厌学、基础差使部分学生在长期被歧视、被责骂中习以为常。行为上表现为抵触、不服从教育；家庭破碎、生活无人问津、温暖亲情的缺失，使部分学生的心冷漠了。家庭教育的失衡，使多数学生性格变得孤僻怪异，难以管理。这是一个特殊的群体，在他们的人生体验中，失败多于成功，自卑多于自信，训斥多于掌声；他们是学生中的弱势群体，更需要心灵的抚慰。
面对这样的群体，班主任没有抱怨、没有放弃，而是开始了艰难的重塑生命过程。感受温暖，再造自信，重塑人生，成为班主任工作的理想和信念；工作的点点滴滴中渗透以人为本的教育理念；用爱心和智慧扬起孩子自信的风帆，使张张笑脸绽放出生命的光彩。在这个班上，26个孩子每个人胸前都别着一个“笑脸”徽章，这是班主任吴老师专门颁发的班级特别标志，希望这些被人歧视的“丑小鸭”能用笑脸迎接每一天。每一个看似平常的班级活动都蕴藏着班主任的良苦用心，让26个孩子在笑容中绽放自信。
1.夸奖行动。夸奖只需一句话或一张留言条，夸奖行动夸得家长乐开了怀，夸得老师笑眯眯，夸得同学心中充满阳光。真诚地夸奖身边的人成了他们的习惯。有一个孩子曾对家长说：“吴老师不严厉，但她点子多，很会激励我们，大家很喜欢她。”
2.营造班级文化——复活彩蛋。为了配合学校搞好红领巾商贸活动，帮助困难学生，吴老师带领他们亲手绘制了一个又一个漂亮、充满浪漫的复活彩蛋。孩子们自豪地说：“我们的美工也不错，我们的生活很灿烂。”
3.竞选班委。因为是小班化学校，吴老师希望每一个孩子都有锻炼的机会，都有表现的欲望。在班委竞选活动中引入竞争机制，确立竞选原则：（1）培养同学们的自我表现能力与管理能力；（2）毛遂自荐加群众推选、民主评定；（3）上届班委不再担任原职；（4）参选者要发表几句简短的演说，说清自己的长处以及如何扬长避短，最大限度地发挥自己的优势；（5）老班委要做好新班委的指导工作，新老班委要搞好衔接；（6）班委除做好本职工作外，要有创新之举；（7）工作失误不要怕，只要及时调整就可以了；（8）有试用期。由于班级氛围好，在这个只有26名学生的班级中，竞选劳动委员这一艰苦职位的人就有7个。孩子如是说：“我也能当班委了。”
4.这里的外教课真热闹。这个班学生的英语基础差，刚入学时，有的学生竟然连英语26个字母都写不全。为了培养学生对英语学习的兴趣，吴老师虽然任教的是地理课，但是每天中午与学生一起学习半小时疯狂英语，充分调动了孩子们的学习积极性，每天学生都围着老师背外语，外教课上他们最热情、最自信。
5.这里的图书最“畅销”。苏霍姆林斯基曾说：不论哪类书籍的阅读，都是课堂教学的智力背景：课外书籍的阅读，是了解和影响学生个性的门径，它还能够减轻学生的课业负担……让学生走进图书馆，让书籍成为孩子们的挚友！倡导读好书，上图书馆借高质量的书成了他们周五的习惯动作，她们班学生不多，但借书量却是全校最高的。学生自豪地说：“我们学会了通过书本，与名人对话；通过书本，纵观历史；通过书本，了解科技；通过书本，净化心灵；通过书本，树立了理想。”
6.这里的班会别开生面。孩子们围坐在跑道上，分享着表扬的奖品——酸劲十足的“秀豆”糖；诉说心中的畅快；畅谈着各自的理想。
谁都想教好学生，那“差生”谁来教呢？有人说过这样一句话：转化一个“差生”比教育一个好学生要有意义得多。学校的稳定取决于“差生”的转化，社会的稳定取决于底层人员的多寡。班主任树立了孩子的自信，从一定意义上是强大了学校，稳定了社会。
圣诞节的特别礼物
现在的孩子在日常生活中得到的关爱太多，往往处于家庭、社会关注的核心，他们有父母爱着、爷爷奶奶宠着、外公外婆惯着，久而久之，孩子们习惯了得到、拥有，却不懂得给予、付出，缺少爱心和责任感成为独生子女一代人的共同特点。有这样一个真实的故事：南京某高校一大学生寒假后返校，天天和女朋友进出餐馆，一周就花掉了一个月的生活费，他找父母要钱，而他家因供他上学早已家徒四壁，这钱是父母瞒着他卖血换来的。父母哭求他省着点花钱。这则报道让每个教育者反思，孩子的孝心在哪儿？家长的一片苦心为什么没有相应的回报？我们的教育出了什么问题？尽管是一个极端的案例，但是反映的问题却具有普遍性。在班主任工作中，经常有父母反映孩子在家不愿与父母沟通，碰到意见分歧的时候，孩子就以“叛逆的年龄”为借口，推卸自己的责任。如何通过活动来培养孩子的爱心，充分展示了班主任的工作艺术。
圣诞节又将临近，像往常一样，孩子们兴奋地互赠礼物和贺卡，班主任李老师想到的是，孩子们只是想到花钱买礼物，从没有想过给父母点惊喜。何不抓住这个机会培养孩子的爱心、孝心呢？爱并不是人的自然本能，而是需要后天学习的。于是向全班同学宣布：“我给大家准备了一份很有诱惑力的圣诞节礼物。”孩子们喜上眉梢，纷纷猜测这可能是一份什么样的礼物——蛋糕？去爬山……
圣诞节前夕，老师发给每个孩子一块巧克力，这是老师替他们准备的送给父母的圣诞礼物，此时已是下午放学时间，饥肠辘辘的孩子们只有坚定信念，才能确保将礼物送给父母。这不是一块普通的巧克力，而是对父母的一份孝心。老师要求他们一定要送给父母，即使家长许可也不能自己吃，并且请他们和家长在家校联系本上写上一两句留言。在家校联系本上，两位学生和他们的家长写下这样的一段话。
小晶：我回到家，妈妈正在做饭。我剥开糖纸，小心翼翼地将巧克力送到妈妈嘴里，妈妈笑眯眯地说“有个女儿真好！”我心里别提有多高兴了。
母亲：女儿长大了，她给我的是巧克力，但我吃下去的却是幸福。真心谢谢老师，孩子带来的一颗怡口莲，请转达给您的孩子，祝全家圣诞节快乐！
小正：我强忍着饥饿，全心抵挡着诱惑，安全地将巧克力送给了妈妈。
母亲：我和他爸爸分享了巧克力，吃在嘴里甜在心里，养育儿子的辛苦此刻化为甘甜。谢谢儿子！谢谢老师，祝圣诞节快乐！
从反馈的信息来看，全班37名学生，有34人向父母传递了这份爱心。其余3位终因没有抵挡住诱惑而独自享用了。对于3位没有传递到位的孩子，老师再次发给他们一份“爱心”，终于有了回馈。在老师看来，教育从来都不是一帆风顺的，挫折本身也是好教材。开展这样的活动并不复杂，也不需要花费太多的时间、精力，只有班主任是充满爱心的、内心世界丰满的人，是一个富有生活情趣的人，才可能用这份热情和冲动来唤醒孩子内心沉睡的美德和良知，让爱在孩子的心田开花、结果，让美好的理想成为教育的现实。
［实践与反思］
学生喜欢怎样的集体活动？什么样的活动能增强班级的凝聚力？