二、面对学生

（一）留给学生的三个良好的第一印象

新教师第一次接手班主任工作，往往因缺乏经验、头绪繁多，显得力不从心，不知从何下手。万事开头难，迈好这关键的第一步对今后的班级管理有着不同寻常的意义。第一次带班给学生留下的第一印象很重要。作为新班主任，有许许多多的第一次会给学生留下很深的第一印象。其中，与学生的第一次见面，开好第一次班会，上好第一堂课，成为最重要的三个第一印象，可以看作班主任工作的三个良好开端。

1.与学生的第一次见面。

一早，我坐在教室门口，期待精灵们的出现。

6点24分，我迎来了第一位学生——王有为。他对我这位“盛装打扮、满脸笑容”的班主任并没有表现出多大惊喜，只是淡淡地说：“老师，还重新分宿舍吗？铺盖放哪里？”考虑到化学实验室离宿舍比较近，便帮他将东西带到实验室并请他告诉后面的同学。从言谈笑容中可以看出，他并不讨厌我。

7点50分，所有学生都进了教室，这群小精灵就像有说不完的话一样，整个教室里吵得人头疼。我也极想融入其中，但是他们好像对我并不感兴趣，闲聊几句后我就坐在讲台上，静静地听他们讲暑假里的逸闻趣事。

第一天走进学校的孩子们对学校是新鲜的，对教室是好奇的，对班主任更是充满想象：是男老师还是女老师？是老教师还是年轻教师？是教语文还是教数学？是和蔼还是很凶？他（她）会对我好吗？……

第一次以班主任身份走进班级，就像演员登上正式演出的舞台，学生、家长的眼光如同镁光灯一般向你照射过来，似乎一眼想把你看透，你也被学校寄托着厚望走上了新的舞台。教师生涯正是从当班主任的那天开始的。王波老师在《初任初中班主任的良好开端——留给学生三个良好的第一印象）中写道：

七年级报到的第一天，我有点激动，起得很早，把自己仔细装扮了一下、得体的套装最能体现教师的身份。我是最早到班上的，我要用微笑去迎接我的每一个学生的到来。刚走进教室，第一眼见到的是一群稚嫩而乖巧的面孔，让我感到很亲切、很自然。“你好！你是某某同学吧！2班欢迎你！”……

学生第一次进班是我的客人，我是这个家庭的主人，我希望我的学生第一次踏进班级就能感受到新集体的温馨、洁净和有序。等全班到齐了，我便开始介绍自己，让学生了解我的基本情况。也许是从小学刚升入初中，大家并没有对我是第一次当班主任感到太多的好奇，只是很认真地听着我的话。说起我的自我介绍，因为怕忘词，我把稿子写在了本子上，在宿舍里已经练习了好几遍。为了那一天特殊的开始，看起来只不过是闲聊，实际上我费了很多的心思。

这是一位新班主任的自述，你能说说他的做法有什么道理，对你有什么启示吗？

与学生的第一次见面

续表 

2.开好第一次班会。

为增强班集体的凝聚力，拉近师生距离，可以用新颖的方式设计一节主题班会。下面提供的就是融入新集体的班会案例。

一个小个子“女生”拎着一个大大的鼓鼓的仿佛随时要炸裂的方便袋“优雅”地站在讲台上，当然优雅也是装出来的，这便是被期待的她。教室里顿时弥漫着一种奇怪的气息，有同学窃窃私语说，“这不会是讲义吧”“应该多半是试卷”“班主任不会第一节课就考试吧”？各种猜测不绝入耳。

她环顾一眼教室，早已明白了学生的想法。只见她慢悠悠地打开方便袋，很自然地拿出了一个小核桃。剥弄了半天，总算是剥出了核桃米，津津有味地吃了起来。一边嚼一边亲切地说：“吃核桃必须吃这种小核桃，一切风趣和味道全然不在于吃，而在于剥。剥壳是一种期待，有了期待，趣味才会更浓，正像各位同学刚才等待我的到来一样……”其实她这是“高配”模仿林语堂，只是溢出的是幽默风趣和坚定果敢，收效还是一样的。

学生们都乐了。

她拿着核桃在教室里转了一圈，请学生们一起吃。由于刚才的玩笑，学生们也放松地吃起来。大家一边吃一边交流，不到一节课的功夫，她便认清了班上80％的学生，对于大家的性格爱好、能力特长也有了大致的了解。而这对于“脸盲症”的她实属不易。在临近下课的时候，她突然话锋一转，继续说道：“同学们，老师今天教大家一个道理，‘吃人嘴软，拿人手短’，今天你们吃了我的核桃，就是我的兵，往后就必须听从我的指挥。核桃又乃长生果，万岁子，大家第一天进教室，吃了我的长生果，我祝大家皆长情：学习长情，纪律长情，师生长情，同学长情，快乐长情！唯愿今天你以太中为荣明天太中以你为荣！”“初次见面，相聊甚欢，能成为诸君的班头，三生有幸，唯望幸之也长情……”

教室里忽然响起热烈的掌声。①

与学生第一次见面的自我介绍

各位同学：

大家好！从今天开始，我将担任大家的班主任。我是一个看起来像体育老师的语文老师，我叫文丽，大家可以叫我文丽老师。

作为家里唯一的孩子，父母给我起了这个名字，并寄予厚望，希望我做一个有文化且文静的女孩子，所以我的名字里有一个“文”字。显而易见，父母希望我拥有好容貌、高颜值，而我，在漫长的岁月中没有辜负父母的希望，也算人如其名。大家在叫我“文丽老师”的同时，也可以叫我“吴老师”。忘了告诉大家，我姓“吴”，全名“吴文丽”，所以叫人如其名。

在今后的学习生活中，希望我们能对彼此产生积极的影响，希望2020年的这一次相遇，会成为今生我们彼此的荣幸。谢谢大家！

诚然，我没有办法保证把每一个学生送进南宁市的二中或者三中（南宁二中、南宁三中是南宁市较好的高中），但是，我希望我的存在能在你的生命中产生积极的影响。作为吴老师带过的学生，你们可以没有非常优异的成绩，但是我希望你们至少能做到以下两点：

一是能够自食其力。你们能够通过自己的努力，学有所成。在步入社会之后，最起码能够养活自己，如果能够承担起自己组建的家庭的责任，能够一定程度上分担父母的经济压力，并且孝顺、赡养老人会更好，而不是一味啃老。

二是不危害社会。你们可以做个遵纪守法的普通人，不给社会增加负担，如果能够给这个社会传递正能量更好。吴老师很喜欢看法制节目，希望以后不会在屏幕上看到穿条纹的你。

社会精英、成绩优异的人永远是少数，吴老师不会只要求你做最优秀的人。只要你能积极面对生活，付出努力，做最好的自己，我就会为你骄傲，即使若干年后，你只是这个社会中最普通的一员，我也会深感欣慰。

我只是你们成长道路上暂时的陪伴者，你们有你们的人生，我也有自己的旅程。初中学习结束后，我会退出你们的生活，甚至会退出你们的生命。希望你们在今后的人生中，可以偶然想起初中语文老师曾经说过的对你们有积极意义的话语，可以给予你们人生低谷时一点点的欣慰，哪怕你们连我姓什么都不记得，我也会保持微笑，衷心祝福你们。

（南宁市第三中学初中部青秀校区，语文教师吴文丽）

目前学校的班会活动存在这样的误区：最常见的是训话课，老师们往往会认真备专业课，但是很少会去备班会课，认为带几件事或几个问题到班会上处理一下，即兴说说就可以了，不必那么正规。于是班会课变得琐碎而缺乏计划性，单调而缺乏多样性，机械而缺乏趣味性，盲目而缺乏针对性，空洞而缺乏实效性，自主而缺乏指导性……

班会课是班集体建设的重要载体，学校每周都会有一节班会课，如何利用这一宝贵的教育时机，对学生进行行之有效的班集体教育呢？作为一名新手班主任，如果能把每周一节的班会课抓好，那么对新班级建设的作用是不言而喻的。一般说来，班会课前要考虑以下几方面问题：

（1）班会的主题是什么？（每次班会课要有明确的主题）

（2）学生需要了解哪些方面的内容？（班会课应关注学生需要解决的问题）

（3）设计哪些主要环节？（精心设计活动步骤，避免班会课内容的盲目和走题）

（4）运用怎样的表现方法？（用丰富的媒体与多种活动使班会课更有吸引力）

（5）希望达到怎样的目的？（班会课后的思考可以使班会更好地达到预期目的）

3.上好第一堂课。

今天是我第一次给同学们上课。刚开始感觉还是有点紧张，提前进了教室，还有两三分钟的时间，我看了四五次表，既害怕上课又期待铃声响起。我深深吸了一口气，开始上课。看到学生都安安静静地等着我讲课，心里又有了几分底气，便对自己说：我能行，现在我是他们的老师！

我用一个国王选婿的小故事导入今天的新课，刚讲几句发现学生都很感兴趣，而且还积极发表自己的想法。在和他们的对话中我发现我已经放松了好多，很自然地带着他们继续学习。在接下来的提问过程中，我发现，只要是他们很熟悉的或者是知道一点点的，他们都很踊跃地发言，都想把自己的想法讲出来，比如关于蛀牙的问题，大家都知道要少吃糖，要保持早晚刷牙等好的习惯。我观察到每一位同学在说完自己的答案后，如果是正确的，脸上都会露出很自豪的表情，因为自己的表现得到了大家的肯定。

在放映幻灯片的时候，遇到了一点问题，我心里一急又紧张起来。看到台下那么多双眼睛在望着我，忽然觉得不能让他们失望，更不能慌张。接下来的课还算顺利，在处理习题的时候，发生了一段小插曲，一位同学给我指出了一个错误，我的第一反应是：科学性错误！看来群众的眼睛是雪亮的，我在台上讲，台下的学生在观看并监督着呢。

课后，指导老师告诉我，我讲得没错，是忽略了关键词。原来又是紧张惹的祸。上课要像演戏一样，要让自己的表演吸引学生，并要灵活运用各种方式调动学生的情绪。让他们积极参与到课堂中来，在兴趣中掌握知识，而不是枯燥地死记硬背或是教师的满堂灌。

我想把自己当一个表演者，把课堂当作一个充分发挥的舞台。站在讲台上就是走到了台前，但这又是一个独特的舞台，并不能自己唱独角戏，需要每一个学生都扮演一个角色，在谢幕的那一刻，每个人都得到了自己的掌声，那才算是有收获。

在幕后就是认真地备课。第一，要考虑到学生的接受能力和知识储备量，如果对着一群活泼可爱的孩子讲马哲，肯定会冷场。因为学生没有兴趣也没有能力去理解。第二，备教材，只有吃透了课本，对重难点把握到位，才会在课堂上表现得游刃有余。第三，要备表演者自己，自己明白了要表达的含义，但是要用怎样的方式让台下的观众——学生明白并接受才可以，不能像是在茶壶里煮饺子——有货倒不出。

不管是台前的表演，还是幕后的准备，都需要用心。对于一个刚走上讲台的表演者，更需要用功。打好基础才能走得更稳一些，我想对自己说，努力，让自己以后的舞台更精彩。

（李飞娥）

班主任作为班级教育教学活动的组织者、协调者，更是学生学习的引导者，只有成为一名出色的学科教师才能被学生接受。新班主任在学习管理班级、积累带班经验的同时，首要任务是树立自己在学生面前的形象。这个形象的确立不是靠一时的亲和、两三次活动，而是靠教师扎实的教学基础、生动的授课方式、多样的教学手段、科学的评价机制，只有这样才能奠定你在学生心目中的地位，才能让学生在你的引领下学有所长。所以，作为班主任的青年教师，不仅要上好第一节课，更要把今后的每一节课上得精彩，只有这样才能向着优秀教师的方向迈进。一位教学优秀的班主任，会奠定一个良好的学生基础，赢得学生的认可。班主任的成功没有诀窍，只有脚踏实地做好每件事、上好每节课、过好每一天。

［实践与反思］

在班主任工作中，除了与学生第一次见面，开好第一次班会，上好第一节课之外，还会遇到许许多多的第一次，如第一次开家长会、第一次带学生外出活动、第一次家访、第一次与学生发生冲突等。请为自己选择一个场景，设想一下你会如何面对班主任工作中的第一次呢？

（二）把握好师生平等的度

这是一位初为人师者的困惑，相信这样的心路历程在年轻班主任的成长中有一定代表性。

十年前的我，一个刚刚踏上教师岗位的年轻人，深切地热爱着自己的教师职业，觉得班主任工作是变化、新奇的工作，面对的是有思想、有感情、有个性的学生，是到学生的心灵世界中去发现这个世界的广阔和迷人。本以为只要辛勤地耕耘、播种、培育就能采摘双倍的幸福。教学水平、教学能力在自己的钻研下提高很快，可是班主任工作呢？辛辛苦苦地付出，得到的回报却是：学生的不合作、家长的不满、领导的批评和自己的灰心丧气。

刚带班的时候，我希望与学生建立民主、平等的朋友关系，建立起理解、信任的关系，给学生创设舒展个性的环境。于是我按照自己理解的“平等”去开展班主任工作；课间，我和他们玩在一起；有事，我征求他们的意见；班级活动，我是积极的参与者；课余，和他们谈心，了解他们的所思所想……为此投入了很多的时间和精力，也给学生足够的自由，和他们进行轻松的交流，常常是扎在学生堆里出不来。学生有问题时，也尽量和风细雨地教育。用别人的话说：几乎看不出你是老师。开始，学生都很喜欢我，把我当大姐姐看，学生还乖乖的，很听话，我也乐此不疲。后来发现我这个大姐姐很好说话，于是上课随便讲话、作业不完成、不参加值日的人越来越多，班级也越来越松散。

有一次，我终于失去了耐心，发了火，并且劈头盖脸地大声训斥学生——学生怕我了，上课的确不敢随便讲话了。当时，我就纳闷了：耐心的说服教育往往抵不过“怕”字的压制效果，难道老师的教育一定要以学生的怕为前提吗？

后来一段时间，我改变了策略，对学生凶，试图镇住学生，给自己提的要求就是态度要严肃、表情要凶狠，让学生怕我，不敢惹我。一开始这招非常有用，学生看到我，就像老鼠看到猫一样，但是后来的效果就越来越差了，再严厉的表情来个两三次，学生也就习惯了，最终发展到，任课老师在班级里学生很安静，而我在班级上课或者开班会，学生很闹腾。有时我说话稍稍过激，学生立刻当面顶嘴，甚至有个男生拿着砖头要砸我！

最后，这个班级换了一个班主任。

我从自己初为人师的失败经历中开始了反思：

班主任对学生的爱，首先体现在他能够尊重学生，承认师生是平等的，而不是居高临下地面对学生，这基本上成为教育工作者的共识，但是师生之间的平等并不意味着自己全部、真实地暴露，不等于在学生面前无所顾忌，完全迁就学生，那样的爱是肤浅的，也是不可理喻的。从学生的角度看，学生对老师没大没小，甚至称兄道弟，也不是真正意义上的师生平等。正如学生所说：我喜欢有距离的爱。我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感，但是和你接触，也能说得开，稍微有点幽默，但是也不能和学生走得太近，老师还是老师，我不太喜欢没有距离的交流。师生再平等，班主任再爱学生，也不能完全是零距离的。

如果班主任不能正确理解“师生平等”，往往会导致一些始料未及的问题。在我个人看来，新班主任要与学生保持适当距离，守住“师道尊严”这个阵地，这样可以弥补个人经验的不足。与学生走得太近，很容易为学生所伤。学生一旦觉得老师很熟之后，就会认为“自己犯点错误也没关系，既然老班是我好朋友，那么他一定会给我面子，不会在班上出我的丑”，这样，一个学生的问题不处理，类似的错误便会在其他学生身上接连出现，整个班级成为一盘散沙。老师觉得很多事情上不了手，会有一种心有余而力不足的感觉。

班主任与学生之间，开始时应保持一定距离，相互适应之后再作进一步的交流。平等并不简单地表现为起点的平等，而是最终结果的平等，是一种沟通意义上的平等。和学生保持怎样的距离，其中的度如何把握，这门学问需要班主任在实践中细细揣摩。

（三）与学生相处“六步曲”

很多新班主任在刚刚走上工作岗位时，容易走入两个极端：或者是与学生完全打成一片，失去了作为一名老师应有的威信；或者是希望学生怕自己，师生之间等级森严，水火不容，学生有错误，动辄斥之，久而久之，两者之间的关系如同仇人。事实上，学生真正怕的老师并不是一般人眼中的凶老师，再严厉的老师，学生与之接触一段时间，就可以基本适应他的语速、语调、面部表情和身体动作。学生发自内心地“怕”实际上是一种敬畏，不是屈服，而是臣服，“我觉得你是对的，所以我怕你”。

这是一位优秀班主任与学生相处的经历：

第一步：学生很“怕”班主任，因为班主任很严厉，会提出各种严格的要求。

下面是这位严厉的班主任在接手一个乱班后，处理一个突发事件的经过。

乱扔食物事件

学校教学楼后面是一个巷子，学生经常将吃剩下的早饭从楼上扔下来，极不美观和卫生，我开始着手处理这件事情。

寻找问题的突破口

开始，我找来一个学生，告诉他：我看到你今天早上吃什么了，并且楼下巷子里有同样的剩余部分，我已经搞清楚这是怎么回事了（学生觉得有点害怕和惊愕）。接着我来软的。好，没关系，你说还有谁扔了，我找问题更严重的。一个套一个，“恐吓诈骗”一般，把扔食物的学生都揪出来，一个也不放过，防止有漏网之鱼，以免学生觉得老班想包庇一些同学，有失公正。这项工作我要花很长的时间，细致地去完成。

巷子里的美丽风景

犯错误的人员名单搞清楚之后，我决定给他们一个比较深刻的记忆。要求所有人一起去打扫那个巷子，穿得光鲜靓丽的男生和女生一起来到臭不可闻的巷子，清除长时间以来积淀的垃圾，周围的老师和群众都觉得非常奇怪，为什么中午时有这么多衣着整洁的学生，一起在避之唯恐不及的臭巷子里劳动，并且里面好几个都是身高一米八几的大高个男生。我和他们一起动手，一个人肯定不行，大家都干，这个时候尤其不能偏心，男女都一样。先捂着鼻子用扫帚扫一遍，扫不掉的用铲子慢慢弄掉，实在不行的就动手，直到弄干净为止，每个学生从巷子里出来的时候，都是灰头土脸，身上发出一阵阵难闻的味道，学生称是有史以来参加的最脏的一次劳动。

强制的免费午餐

中午打扫完之后，我想“抚慰”一下劳动结束的学生，准备买点东西给他们吃，这时候我发现有些学生没什么事干，就用管子吹珍珠奶茶里的珍珠，有点无聊，其中有颗珍珠刚好吹到路边卖馒头的锅里。我先不吱声，想了想，干脆把那一笼馒头都买下来，学生笑着问：“是不是有珍珠的那笼馒头？”我说：“是的，你们吐哪锅，我就买哪锅，一人一个，不吃也得吃。”那几个吹珍珠的学生低着头，不吭声地朝嘴巴里塞馒头。我想，类似的事情估计不会再发生了。

如果是你遇到这样的突发事件，你会怎样处理呢？

第二步：学生有一点喜欢班主任，因为班主任通人情，以理服人。

原来小玉喜欢上了班里的“数学王子”小雨。今天午休时间，小玉通过班上其他女生知道，小雨上午向隔壁班的“她”借了数学试卷。小玉便又气又恼又心痛，因爱生妒，情绪就像火山一样喷涌而出。爱而不得，竟要自我伤害……

小玉的暴脾气我是了解的，开始我抱着她，她在我肩膀上颤抖呜咽。我在心里想着一会儿该如何和她谈这件事，怎么帮助她。

十分钟过去了，看她已经停止哭泣，擦干眼泪，努力让自己振作。我便轻声说道：“来，跟我走吧！”她随我到了办公室。老师们不在，时机正好，我搬了一把椅子，和她面对面坐着。

我拉着她的手，不禁叹息：“小玉啊！你怎么这么傻！”她泪珠在眼里打转转。“所以你是喜欢小雨对吗？”“嗯。”她点头。“那他喜欢你吗？”“不喜欢。”她淡然地答道。

我惊讶她竟如此笃定：“你怎么知道，搞清楚了没有？”小玉见我不相信，就继续说道：“我是通过几个男生知道的，他曾公开说过不喜欢我。”我又问：“那你知道他现在有喜欢的人吗？”“不知道……”我顿了一下，又问她：“所以你今天这样发疯，是因为小雨和曾经喜欢过的女生又有来往了是吗？”小玉表示默认，我便忍不住戳她的脑门，恨恨地说：“所以，你这丫头就割手腕来引起他的注意？还是想让他愧疚？你以为你是九尾狐啊，准备死几次啊！”见老师说她是有九条命的狐狸，她突然笑出声。我见她似乎更能接受直白的话，便想继续用凌厉、直接的话点醒她。

“你以为你这样，他就能心痛，对你愧疚？错了！首先，对于一个不爱你的人，这只能让他看轻你。更严重的是，让他害怕你。一个连自己都不爱惜的人，对方能相信你会爱惜他吗？动不动就用伤害自己来惩罚他人，只能让人害怕你而躲得远远的！”小玉眉头紧皱，拳头捏得紧紧的，我看着她的眼睛说道：“其实你割伤自己，不是在惩罚你，而是在惩罚你的父母。如果你爸妈知道了，该有多心疼！”说到父母，她流下了眼泪。小玉和家人关系很好，记得到她宿舍看她时，她书桌上还醒目地摆着和家人的合照。

我和小玉分享了自己的情感经历，读书时也曾喜欢过一个不喜欢我的男同学，当时也痛苦了很久，自己也曾荒废时光、消极度日，后来凭着剩的一点儿自尊心和朋友的陪伴鼓励，决定努力做一个漂亮的学霸，华丽丽地开挂，听我说完，她若有所思。

在这起事件中，班主任耐心地等待学生内心波澜平复后，结合自己学生时代的经历，充满同理心地与学生交谈。这样的处理过程，从学生的角度出发，顾及到孩子的心理特征，充满人情、以理服人，消除了学生与班主任之间的对立情绪和戒备心理，平复了学生内心的波澜，使他们学会情感上的进退自如。

第三步：学生能“接近”班主任，因为班主任给过他们帮助。

静悄悄地“减免学费”

我们班级有一部分学生家境很不好，特别是单亲家庭比较多，有些外表看似很张扬的学生其实连学费也交不起，我通过自己的方式私下里去了解他们的情况（做到不让其他学生知道，不伤害他们的自尊心），然后尽可能地帮助他们向学校申请减免学费，将我对他们的关心和帮助落到实处。

刚开始的时候，学生怕我，不管我走到哪儿都躲，有时走在楼梯上，都离我远远的。但是通过一段时间的相处后，我觉得学生已经渐渐地能与我融洽相处了。

第四步：学生“服”班主任，班主任对学生提出适度的要求，成为他们中不可缺少的一员。

象棋事件

学校体育馆大修，每逢下雨，班里的学生们无处可去，体育老师就组织他们下棋。我也很支持他们的活动。渐渐地，班里兴起了一股象棋热，先是午自修前下棋，后来发展到一下课就开棋局。两人对弈，一群人围观议论，十分钟哪够呢？眼看要影响正常的上课秩序了，我跟他们说，要控制好时间，课间太短，是用来休息和为下节课做准备的，不能下棋。然而他们还是偷偷摸摸地玩，屡禁不止。有一次班里临时调课上自修，我赶去教室的时候，只见门窗紧闭，还拉上了窗帘。开门一看，女生在聊天，男生围坐在一起，吵吵嚷嚷在下棋，乱糟糟的。我自然没有好脸色给他们，于是我收了棋，把自由和规范的制约关系和他们好好说了一通，最后宣布，从此班里禁止下棋！

班里安静下来，孩子们自知理亏，没有谁来向我讨回象棋。但是看到他们空闲时幼稚地打打闹闹或是趴着睡觉的样子，我又于心不忍：入学时我调查过，这群十五六岁的孩子，有益身心的兴趣爱好几乎一片空白，如果不加以正确的引导，恐怕会在玩手机打游戏的路上越走越远。我决定找个合适的机会开禁。

………

又是新的一周，我带着没收的象棋去了教室。我说：“我理解和支持你们的爱好，你们也懂得不加克制的害处。今天我把棋和U盘放在讲台上，如果你们觉得自己能节制地下棋，就把它取回去；如果你们确实希望和老师一起看看课本外的世界，就把新的纪录片拷贝进电脑。”

等我再去教室的时候，讲台上的东西都已经不见了，班长上来把U盘还给了我。他们看着我，似乎有点不好意思，但是又有些欢喜。课间，教室里再也没有人下棋了，固定的活动时间后，孩子们会把棋收起来放回讲台抽屉里，我也没有再干涉过他们的棋类活动。

第五步：学生犯错会主动找班主任，因为他们知道班主任的眼中不能有沙子。

在学生经历了由陌生到熟悉，由畏惧到喜欢的适应后，班主任和学生的交往在一步步地加深，这个时候会出现两种情况：一是随着时间的推移，学生会放松对自己的要求，有“技巧性”地犯错误，慢慢地越来越大胆，越来越放肆；另外一种则是良性循环，学生逐渐由表面上的惧怕发展为内心的臣服，自觉地用自己认同的教师标准约束行为，一旦偏离这个轨道，自己会产生负罪感。

第六步：班主任一定是“学生的朋友”，分担他们在学习、生活、感情上的很多问题。

“慧英姐”，这称呼除了年龄的原因，从中还可以感觉到这时的我和学生的关系近了，会和学生唠家常、谈八卦新闻，师生之间的防线解除了，所以他们也不回避当面这样称呼我，而我呢，听了心里很舒服。此时我对学生的称呼不再刻板地叫“同学们”，在班上你会听到我说：“姑娘们，路上注意安全”“小伙子们，咱们打篮球去”。这是我从教十年和学生关系的写照。

鲁迅先生认为，作为一位教师，必须“知道孩子的世界”。他曾经做了一个形象的比喻：“要下河，最好事先学一点浮水功夫。”鲁迅在《我们现在怎样做父亲》一文中指出，要教育好孩子，“开宗第一，便是理解”，因为“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。所以一切设施，都应该以孩子为本位”。他还指出应当重视儿童心理发展的不平衡性和个别差异性，要求教育者在指导过程中“决不能用同一模型，无理嵌定”。

哲学家雅斯贝尔斯认为，“教育过程首先是一个精神成长过程”。班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”深刻、准确地反映了班主任教育劳动的意蕴，体现了班主任以人为本的教育精神，表达了对学生的情感和态度。班主任专业化成为一种特殊类型的教师专业化，了解和研究学生是做好班主任工作的前提，做学生的良师益友，对学生充满爱心和信任。从马斯洛的需要层次理论和学生年龄阶段发展的需要来看，爱和信任是他们最渴望得到的东西。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你看作他的知心朋友，你也会从中了解他们的性格特点及日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找到最佳的教育方法。

如果班主任处处以尊者形象出现在学生面前，学生将会对班主任敬而远之，班主任也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。学生学习、生活的良好情绪很大程度上来源于师生之间良好感情的交流。为此，班主任要抽出一定的时间接近学生，为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。

班主任工作应在细微处洞悉学生的内心世界，需要长时间、不动声色地观察，并进行多方面的验证。班主任与学生相处要善于选择方式方法、技巧及态度，营造恰当的气氛，以消除学生的紧张、拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心里话。例如，在审阅和批改作业的同时，可采取写“日记”和“周记”等渠道了解学生的内心世界，以消除面对面交谈时所遇到的尴尬，以利于掌握学生的第一手材料，不失时机地引导、说服和感化他们。

［实践与反思］

在现实生活中，当面对具体学生和具体情境时，师生如何相处的问题就要复杂得多。请看下面两个具体案例。

“我是懂法律的”

王同学在学校多次违反校纪，班主任苦口婆心地对他进行批评教育，收效甚微。于是对他直言，如果依旧晚到早退，就让他的爸爸把他领回家，先养成良好的作息习惯，再回到学校继续学习。听完之后，王同学义正词严地回答：“你们剥夺我的读书权，我就告你们，我的小学老师就被我告得扣发奖金，我是很懂法律的。”

如果你是班主任，面对这样的学生，你会怎么办？你如何看待今天学生的“维权”意识？

“老师，你的爱是虚伪的”

说这话的是一个很特殊的学生，有点早熟，班主任以前关心他很多，包括学习和生活等各个方面，他也很想在老师面前表现为一个很棒的小孩，但是他管不住自己，关键的原因就是懒。有一次，班主任找他谈话，苦口婆心，他直面回答道：“老班，我觉得你的爱是虚伪的，你的爱是有目的的。”

——为什么觉得老班的爱是虚伪的，是有目的的？

——我觉得老师的目标不切实际，是喊空口号，老是让我们写计划。另外班主任说的话，我都能猜测到说话的动机是什么，如果我们这样做，老师会有什么反应，如果那么做，会有什么反应。班主任经常让一些调皮的学生当班干部，其实我们都知道，她是用他们去管其他的学生，摆明了是利用，自己怕丢人，不想和那些学生斗，就让我们学生出面，利用我们管坏小孩。

如果你是班主任，听到学生的这番肺腑之言，你将如何应对？你怎样看待今天的中学生？