“共同体总是好东西。”但是共同体也存在矛盾，那就是自由与确定性。“确定性总是要求牺牲自由，而自由又只有以确定性为代价才能扩大。但没有自由的确定性与奴役无异（此外，如果确定性中没有注入自由，最终将证明是很不确定的确定性）；而没有确定性的自由也与被抛弃和被丢弃无异（如果自由中没有确定性的注入，最终证明只能是极不自由的自由）。”鲍曼的这段话论述了共同体中主要矛盾的两个方面及其相互冲突又相互联系的关系，辩证、深刻。所谓确定性，我们可以理解为：核心价值观、学术研究的基本主张，以及共同的行为规则等；所谓自由，我们可以理解为：不同的见解、不同的行为方式，以及不同的风格等。鲍曼说，这是一个令哲学家头痛的问题。事实确实如此。我们常常看到共同体中的核心人物往往只以“确定性”要求青年教师，而轻慢他们的“自由”，青年教师的挑战性与个性无栖息之地，结果，共同体内只有一种声音，于是青年教师与“奴役无异”，激情、智慧、创造性被伤害，甚至被湮灭；而另一方面，青年教师更多地重视、强调自己的“自由”，而忘掉了共同体中应有的“确定性”，结果共同体成员貌合神离，偏离原有的方向，最终，所谓个性、自由则与“被抛弃被丢失无异”，以至最后解体。这些都不利于青年教师的成长，不利于名师的成长。不过，鲍曼只是提出了问题，却没有给出解决办法。
值得注意的是，中国传统文化中生长出来的、时已成为我国现代化建设的核心理念——和谐思想，却是解决这一矛盾的关键。和谐，和而不同，必然使共同体这一文化栖息地更具有先进的文化精神。其一是宽容和包容，让各种不同的见解、模式、风格共存，让青年教师的“不成熟”有栖息之地；其二是提倡冒尖与冒险，但又允许失误、允许僭越，还允许失败，让青年教师的挑战精神与创新精神有栖息之地；其三是提倡互相学习、取长补短，对原有的主张和方式，可以坚守，也可以放弃，还可以转变与转化，让青年教师的自我改进、改变有栖息之地。总之，这种文化精神让青年教师有安全感，在安全的土壤里幼苗才能健康生长。长期以来，有个性的教师以及名师出不来，不能不说与和而不同理念的缺失，安全、健康因素的缺席有关。
我们现在需要努力的是，让确定性与自由在青年教师身上求得统一，进而去创新青年教师成长的文化机制。
第一，让青年教师择高而立、就平地坐、向宽处行。这是荣毅仁先生立下的家训，是他为人治学的格言。当下，青年教师亟须用这一格言来激励自己。择高而立，就是要有理想、有追求，要仰望星空，心中应有一块精神高地。在商品化消费时代，娱乐化的生活方式向我们涌来的时候，不要迷失在柔软的“丝绒樊笼”里，千万不要丢弃对理想与价值理性的追求。仰望高处，但必须实实在在地坐在实践的大地上，一旦离开实践的大地，志向、抱负都将飘浮于半空。就平地坐，既是一种品质、一种作风，也是一种学习、工作的方式。这一“高”一“低”的和谐，道出了名师成长的逻辑。但立足于实践的大地，绝不是一种封闭式的固守，还应向宽处行。年轻人应规限自己，守护规范，守望“本土”，但绝不能画地为牢、固步自封，而应呈现开放的状态，有宽阔的视野，寻找发展与创新的开阔地带。名师都是这么成长起来的，青年教师概莫能外。
第二，让青年教师接触前沿性、前瞻性的课题，大胆设想，大胆创造，生成自己个性化的见解，进而形成自己的主张。正是小学数学教学心理学的研究，让一批年轻人站到了改革的前头。青年教师喜欢挑战，也具有极大的创造可能性。但是这种可能性需要唤醒与激发，挑战性也需要受到保护才有可能转化为现实的创造性。当下教学改革中有许多前沿性和前瞻性的课题，还有不少长期以来困扰着我们的问题，需要去研究、突破。青年教师应是攻坚队的重要成员。不能因其年轻、不成熟而让他们远离研究的前沿阵地。年轻人常有自己新异的想法，总想与众不同，其实这是一种可贵的精神，即使有点刻意地去标新立异，也不必不满与责怪，更不应打击，而应因势利导，让他们有一个“不一样的我”，逐步形成自己的主张，表达自己的思想。名师成长的经历已经告诉我们，有教育主张或教学主张，有自己的教学风格，是成熟的标志，是走向成功的钥匙。
第三，让青年教师在理论与实践的结合点上着力。青年教师成长不能丢掉实践，但只有实践而无理论的支撑与提升，会止于现象、止于经验，而难以深入和深刻。青年教师成长不能丢弃理论，但只重视理论而无实践的基础，也会处于虚空、虚无的状态，而难以操作和行动。理论与实践的结合始终是重点，也始终是难点，如何解题需要下一番大功夫。窦桂梅老师是解决得很好的一个榜样。她教《三打白骨精》，不仅读《西游记》原著，还读对《西游记》和吴承恩的评价文章，还读文艺理论，探询反复叙事的表达方式，还读美学、哲学，当然还读教育学与心理学的理论。丰富的信息、理性的思考、实践的探索，确实使她的课有温度、宽度、深度。她的“超越”理念下的“主题教学”正是理论与实践相结合的最佳体现。她的勤奋、智慧以及教学风格，还有她对语文教育的深刻感悟，使她站到了理论与实践结合的制高点上。我们应该从李吉林、张兴华、窦桂梅等名师的发展中寻找名师成长的密码，让我们的团队真正建设成研究共同体，让更多的青年教师在文化栖息地上更快地成长为名师。