古人云：君子之心，常怀敬畏。所谓敬畏，就是做人要有所敬重，有所畏惧。有敬重，才会有追求，才会以所敬重之人之物，来约束自己的行为；有畏惧，才能有所不为，心中常燃一盏神明的灯，不去触碰道德与法律的底线。敬畏之心可贵，可“敬畏”这个词对于小学三年级的孩子来说，却是如此深奥博大，难以理解，究竟怎样才能让孩子理解“敬畏”，心怀“敬畏”呢？
情景再现
为了让任课教师方便识记学生的姓名，班级为每个孩子制作了名牌。红底黑字的名牌统一摆放在课桌右上角，一眼望去整齐美观。可是，这样的整齐美观并没有持续太久。一次课间活动时，我正在教室批改作业，突然一个孩子跑过来，略带哭腔地说：“老师，不好了，我的名牌被同学踩碎了。”仔细询问后，我发现有些孩子对于自己和他人的名牌并不在意，而这些名牌却是家长们互帮互助购置、老师一个个认真书写的。想到这里，我不禁感慨，孩子们真是辜负了家长和老师的良苦用心啊！
临场应对
有人爱惜名牌，有人却无视它的存在，这种矛盾触动了我。这些孩子享受着丰富的物质生活，对于这个不起眼的小小名牌已然没有丝毫的爱惜之心，有的孩子甚至还因为心情不好而拿名牌撒气，故意把名牌摔碎。简单的说教显然是没有用的，究竟怎样才能让孩子们由心而发地珍惜、爱护名牌，从而对世间万事万物都怀有敬畏呢？我不禁有了一个大胆的设想：如果孩子们对自己的名字有了敬畏之心，那么，由小见大，推此及彼，慢慢地，孩子们就会敬畏世间的万事万物。作为教师，我想我们有责任在孩子心中种下一颗敬畏的种子。敬畏，不只是针对自然、历史、人生这些宏大的对象，它应该存在于生活的方方面面。真正的君子，应该谨言慎行。
于是，我立即在班级组织了一次介绍自己名字与了解他人名字的活动——“我当小主播——说说我的名字”，并在家长微信群里进行每日播报。孩子们在微信群介绍自己的姓氏和名字，言语中满是骄傲与自豪，说起父母为自己取名的初衷，文辞间又充满了对他们的爱与感激。每日播报的最后，孩子们自发接力，都会说一句：我喜欢我的名字，我要好好爱惜我的名牌！从这以后，班级损坏名牌的现象大大减少，有的孩子还在自己的名牌上装饰了漂亮的小贴画，让名牌成了班级里一道别样的风景。
技巧点拨
此案例采用的是活动导向法，这种方法可以避免生硬地说教，通过在班级开展相关的主题活动，潜移默化地影响学生，实现活动育人的功能。活动形式可包括微信主播、课前演讲、主题阅读和主题写作等等。教师根据班级学生状态进行选题，主题内容可涉及同学关系的处理、集体荣誉感的培养、学生个性习惯的养成等，以文学活动的形式激活学生心中的真善美，长久地营造一种融洽和谐的氛围，让学生在活动中由内而外地发生质的变化。
拓展迁移
以教育工作中的突发状况为导向的主题活动，将学生呈现的问题集中处理，让学生在活动所营造的诗意与温情的氛围中，全方位、多角度地感知问题，认识问题，从而自主解决问题。借用富有学科特色的活动的力量，可教化学生于无形，让学生在活动体验中感知人性的真善美。
三年级的孩子正处于爱打小报告的年龄，而且由于是新建校、新组班，来自全国各地的孩子还处于磨合期。一次体育课上，两个男生因为跳绳而发生矛盾，由于矛盾没有及时解决，最后下课时两个男生的矛盾竟发展成全班男生的矛盾。在处理矛盾时，我照例先让孩子们自己说说事情的经过，再抽丝剥茧，帮助他们理清事情的缘由。最后，我发现这次几乎波及全班男生的矛盾，其实是最开始有矛盾的那两个男生不懂得尊重他人，在跳绳活动中总是互相指责埋怨所导致的。
于是，我想起刚好读到的一首古诗——《送朱大入秦》。诗云：“游人五陵去，宝剑值千金。分手脱相赠，平生一片心。”友人离别时，诗人将自己最珍贵的佩剑赠予友人。我趁机问孩子们：如果你即将和你的好朋友分别，你会送他什么？要对他说些什么呢？孩子们一下子沸腾了，争先恐后地说着自己想送出的离别礼物。这一切，我看在眼里，乐在心里。孩子始终是单纯的，向善的，只要我们能够给予他们正确的引领。
为了让诗意的种子在孩子们的心里生根发芽，我趁热打铁，布置了“我为朋友画礼物”和“写给朋友的诗”两个主题活动，让孩子们把要送给朋友的礼物画下来，要求所画的礼物不能用钱买，还要志趣高雅，有特殊的寓意。孩子们兴奋极了，互相商量着画什么礼物，有的还去翻古诗，想知道古人都送些什么。在写诗的环节，孩子们用稚嫩的语言写下了对同伴的赞赏和鼓励。之后的生活中他们比以前更懂得互相帮助，彼此包容。在一次次的主题活动中，他们实现了真正的成长。
教育感悟
“教书育人在细微处，学生成长在活动中”，教育本可以有多种姿态。以活动为导向，让学生在活动体验中获得情感的浸润与心灵的成长，这样的教育，虽然不会立竿见影，却润物无声，能够长久地影响和改变学生。这样的教育，也让我懂得，当我们心怀美好，将诗意、善良、敬畏的种子。种在孩子心间时，春风化雨的力量则会改变一颗颗小小的心灵，让教育成为一件十分美好的事。