含蓄是一种艺术，也是一种美；幽默是一种力量，更是一种品质。在教学中，幽默可以给人带来亲切、轻松、平等的感觉。它委婉含蓄又意味深长，妙趣横生又鞭辟入里，寓教于乐又乐而不嬉。教师的幽默感和亲和力可以在感染学生、不伤害学生的同时，起到一定的教育作用。
情景再现
高二是高中学习的重要阶段，连续几天，我发现有名学生上课总是心不在焉，无论任课教师怎样提醒都无济于事。发生这样的情况，一定有其原因。经过调查，我发现他晚上一直偷看《三体》这部小说。空军青少年航空学校的学生对视力要求极高，一旦视力下降就会被淘汰。而这个学生的成绩很好，很有希望考双学籍飞行员，必须保护好视力。我和驻校干部决定来个“抓捕”行动。结果，他果然被抓个现行。那一刻，他低下了头，因为他知道这是一个要受到处分的错误。他把目光投向我，我在他的眼睛里看到了一个孩子的无助和惶恐。看着这个很有思想、从不低头的男孩眼神中失去了以往的自信，我想：能借此机会，打开他的心扉，走进他的心里吗？我能让他在思想上有所提升，引领他前行吗？对一个惶恐不安的孩子，我该怎么做才能把握好教育时机，既不伤害他，又能燃起他内心的正义，让他重新面对自己的学习生活，从而走向成功呢？
临场应对
这次我没有像以往一样劈头盖脸地批评。冷静下来的我想起了曾经讲过的一本课外读物——继《三体》之后获得雨果奖的科幻小说《北京折叠》。我问这个学生还记不记得《北京折叠》，并和他谈论起小说中生活在第三空间的垃圾工老刀这个人物——老刀为了让自己的养女可以接受教育，冒着生命危险穿梭在三个空间之中为人送信。我以其中折射出的社会倒影为切入点，让这个学生意识到，他所处的空间，是一个怎样的空间。慢慢地，他眼里的无助逐渐散去，开始应和我的话。
我知道，只是打破谈话的僵局是不够的，教育才是关键。怎么办呢？一旦严厉斥责恐怕会前功尽弃，那就“先幽他一默”再说。于是我说：“孩子，你觉不觉得，最可怕的差距不是我知道你在第一空间由机器人伺候着吃生鱼片，我在第三空间吃着素炒面，而是我在第三空间愉快地吃着炒面，却不知道第一空间是什么。”听了我的话，他先皱着眉头看着我，然后了悟般地笑了。这之后，他像终于放下了心里的石头一般，跟我说：“老师，我知道了，我先学习，等我到了第一空间再看闲书。”说完，他把手中的《三体》郑重地交给了我。
技巧点拨
此案例我采用的方法是幽默化解法，这是一种能让人情感自然流露的教育方法。一个有智慧的人，面对尴尬处境和他人的粗鲁言行时，通常不会选择沉默，而是用极出色的幽默言语来代替沉默，打破僵滞的气氛。
在学生出现状况时，通过幽默的方式化解尴尬，以幽默带出道理影响学生的思想和态度，从而掌控育人的局面，这种寓教于乐的方式可以体现教师的智慧，让学生愿意与老师更好地沟通，主动达成师生关系的和谐。学生的情感与态度转变了，正是他思想提升的时机。
这种方法的应用需要教师有足够的文化积淀，能体现一个人的知识存储和良好的涵养。
拓展迁移
教学上的幽默可以使课堂轻松、愉悦，可以使学生在笑声中尽快进入学习状态。教师在课堂中使用幽默化解法，会使教学语言更具有情趣。
我每周都给学生们一节阅读课，让他们读自己喜欢的作品。班里有很多科幻小说爱好者，而小泽同学更是开始了自己的科幻小说创作。在一次阅读交流会上，他拿出自己创作的科幻小说和大家分享，同学们都发表了各自的看法，大多数同学都表示他写的小说没有内涵。面对这样尴尬的局面，小泽有些不知所措。我突然想到了一个小品的片段，或能打破此时的尴尬局面。于是我说：“你们记得有个小品中说的话吗——‘没事儿出来走两步！’”学生们听了，有人在笑，有人则表示费解。我接着说：“说人家一般的你来写写‘二般’的成不？”同学们都嘻嘻笑了，小泽更是向我投来了感谢又感动的目光。“别小瞧别人的努力！每一部小说的创作都是一个探索的过程，小泽还需要更深入的探索，成为小泽第一次创作的读者，我深感荣幸。小泽，你就是我们班上璀璨的星！”这时，班里响起了热烈的掌声。
教育感悟
课堂教学是丰富多彩的，而语文课堂更应该成为学生意气风发的殿堂。学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的精神世界，语文教师应运用幽默的教育手段，让学生不仅感受到来自语文的诗意，还能体会其中不尽的动力和无穷的乐趣。幽默可以给学生枯燥的学习生活增添几分色彩，让语文教学多姿多态，同时也可以让教师与学生相互理解，建起友好相处的桥梁。