教师的工作一定是辛苦的，但是在辛苦的工作中能不能找到快乐，是教师有没有智慧的关键所在。人最开心的事莫过于在国家政策法律允许的范围内，按自己的人生理想去生活，做自己喜欢做的事：读自己喜欢读的书，说自己想说的话，去自己愿意去的地方，体验自己渴望过的生活。可是，有这样理想的教师生活吗?我们又该到哪里去寻找呢?
特级教师责友林的工作经历很值得借鉴：
辛苦中寻求工作的快乐
我1990年中师毕业参加工作，先后亲历了农村小学、城镇小学、城市小学的教师生活，处在不同的工作环境，却有着同样的做教师的滋味——繁杂、忙碌、辛苦、疲惫。这几个词，也是现实中大多数教师生活的写照。
我曾记录一天的工作：“今天，早上到校，首先帮英语李老师看早读，然后，帮语文李老师看操和晨会；第一节课，听课；第二节课，上课；第三节课和第四节课，评课，再帮另一位老师备课、说课；中午，吃饭、值班；下午，第一节课，帮体育老师代课；第二课，听另一位老师上课，紧接着，安排本周六、日的东大活动。然后，评课，帮助备课，直至5点半，回家。课间，批改作业。”
其实，无论干哪一行的人，经过一段时间后，大多数都会倦怠自己的工作。倦怠，来自于简单，来自于重复，来自于单调。岁岁年年，朝朝暮暮，我们跨入校门，走进办公室，然后走向教室……这按部就班、日复一日、无声漫长的行程，委实静默平淡。我们都行动在习惯之中，大多数的日常行为都是习惯的反复而已，时间长了，习惯进入潜意识中，便成了秉性。习惯，有些是有益的，有些是无益的，甚至是有害的。将无益、有害的改为有益的，哪怕一处小小的改变，假以时日，必能受益无穷……否则，我们仍只会继续那种我们以往一点一滴积淀的、旧的行为方式。缺乏思考的忙碌，犹如疯长的野草，如果熟视无睹、不求革除，将在习惯的支配下蔓延。
反思教育生活，并通过文字记录，就是以书面方式提醒自己不满足于单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的过程中穷尽创意生活的可能性，不断调整工作心态，改变工作方式，改善教育行为，重建教育观念。这一过程，理智地复现自我，筹划未来的自我；这一过程，辛苦但不心苦，忙碌但不盲目。我愿意用“心”来写一点文字。我相信有心的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐!快乐工作，应该成为我们追求的目标。
一句话：辛苦，不心苦!
特级教师贲友林的“辛苦，不心苦”的工作座右铭和白岩松的“痛，并快乐着”的工作座右铭是一脉相承的。这恰是快乐工作的秘诀。有人曾经问一位科学界的泰斗：“您的事业和家庭都如此美满，请问您是如何配比的?”这位科学家回答：“我用100%的时间工作，我用100%的时间生活。”有一个社会学家给出了幸福的定义：幸福就是做自己喜欢的事儿，顺便养活了自己。热爱是最好的老师，现实生活中不都是由你去选择工作，而经常是由工作来选择你。这就需要你培养对工作的感情，由不愿意到喜欢，由喜欢到热爱。让有意义的工作有趣味，让有趣的工作有意义。
快乐工作是有秘诀的，不是做你喜欢的事，而是从此刻起，喜欢你正在做的事。也就是说先做应该做的，再做喜欢做的，然后争取把应该做的变成喜欢做的。
当然，带着快乐去工作，说来是一句普通话，真正做起来不是很容易，但是它一定是有秘诀的。下面我们就来帮助教师去寻找快乐工作的秘诀。
一、快乐产生于教育信念之中
人生有三种力量最宝贵：信念、情感、专业。信念又是重中之重。信念讲的是人为什么而活，它催促着人们奋斗，创造了世界上一个又一个的奇迹。挖掘特级教师责友林的“辛苦，不心苦”，其思想根源是对教育的情怀和职业信念。
为什么从事同样的工作，有人没有职业倦怠，有人职业倦怠非常严重?有人每天抱怨，有人缄口不言?在学校越是工作很努力的教师，越不抱怨；越是工作不努力的教师，抱怨越多。失败者总在怪别人，成功者总在检查自己。为什么会有这样的反差?最重要的是教师职业信念不同。所以，教师能否带着快乐去工作的关键，还是看能否修炼好自己的内心。内心怎样去修炼?教师要实现职业信念的内化。
有这样一个民间故事：
唐僧师徒四人历经九九八十一难，终于取到了真经。回到大唐以后，李世民给师徒四人接风设宴。
李世民问孙悟空：你今天成功靠的是什么?
孙悟空说：我靠的是能力和人脉，没办法时我会借力。
然后问八戒：你动不动就摔耙子，怎么能成功?
猪八戒说：我选对团队了。一路有人帮，有人教，有人带，想不成功都难。
李世民又问沙和尚：你这么老实，怎么也能成功?
沙和尚说：我简单、听话、照做。
李世民最后问唐僧：你今天成功靠的是什么?
唐僧回答：我靠的是信念。只要不死，我就一定要取得真经。
上面的故事能给我们什么启示呢?小的时候，笔者看了《三打白骨精》，对孙悟空佩服得五体投地，觉得唐僧不仅无能，而且分不清是非黑白颠倒，冤枉孙悟空。现在明白了，唐僧西天取经之所以成功，固然需要孙悟空的非凡本领，但唐僧坚如磐石的信念才是决定性因素。
自己选择的路，哪怕是跪着也要走到底。从古到今，从国内到国外，凡是做大事的人，都有坚定的人生信念。曹雪芹撰《红楼梦》批阅十载，增删五次；司马迁写《史记》忍辱负重，殚精竭虑；李时珍为《本草纲目》劳苦奔波历经二十七载；苏武牧羊持节不屈，寒风朔雪经受一十九年。这就是信念的力量。
美国前总统林肯说：“喷泉的高度不会超过它的源头；一个团队的事业也是这样，他的成就不会超过自己的信念。”人，只要有信念，有追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。如果说人生像一场航海，那么信念就是导航的指明灯。一个人、一个政党、一个国家、一个民族，只有确立了理想信念，才会有强大的凝聚力和向心力，才能从一个胜利走向另一个胜利。
每个人的心灵深处都珍藏着一份信念，有了它，才能拔起擎天的巨木，升腾冷漠的生命，黑夜袭来时也才有耐心期待天亮。教师的职业信念不同，价值观和人生追求不同，教育的情怀也就不同。所以教师要想带着快乐去工作，就得认同教师职业信念并内化，也就是真心认为教师事业是有价值的工作，有生命力的工作，投身于它，可以带来生命的满足感。
什么是信念?信念是人对某种观点、原则和理想等所形成的真挚信仰。一个人的工作动力、激情、力量、信心、意志等归根结底还是来自他的信念。信念是人的核心思想，它是我们生活、工作、发展的精神路线，是一个人成长的精神支柱，是生活、工作的总体原则。
什么是职业信念?指个体确信并愿意作为自身工作指南的认识或看法。职业信念的内化是教师快乐的源泉。崇高的职业信念源于职业认同。职业认同是指认为自己所从事的职业有意义、有价值，并能够从中找到乐趣。教师是通过培养学生，体现自己的人生价值的。陶行知先生就曾说过：“先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生。”徐特立也说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴呀!”职业认同，简单来说就是做自己喜欢做的事和有意义的事，也就是把有意义的事做成有趣的事，把有趣的事做得有意义。
全国名师吴正宪说：“教师工作是我生命的重要经历，我在年复一年、日复一日地付出，我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望，收获了老师们的那份热情与期待，收获了社会的认可与尊重。同时，我也收获了自身成长道路上的成功和欢乐，实现了生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。”吴正宪老师的职业信念应该成为青年教师努力的方向。青年教师要在工作中找到快乐，首先要像吴正宪那样有教育情怀，树立职业信念，对教育工作有认同感。
二、快乐产生于不抱怨的奋斗之中
积极的人像太阳，走到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。如果你靠别人的努力才能发光，你只能算是一个灯泡。我们应该成为发动机去影响别人，在别人停下来的地方，多走一步。教师的快速成长源自向上生长的内驱力，强大的内驱力来自责任感、使命感与担当精神。如果能把今天平凡的教育事业与国家、民族的未来时时联系在一起，我们不仅会获得源源不断的内驱力，而且每天都是快乐的。
有的教师走上工作岗位，满眼是不公平，这也看不惯，那也不顺眼，处处抱怨。非但工作干不好，而且没有快乐而言。其实工作中不抱怨，你就赢了。人活一世，总会遇到几场风雨，总会遭遇不公正的待遇。与其抱怨，不如改变；与其生气，不如争气!
不抱怨，是人生应有的态度。抱怨是最消耗能力的无用行为，正如比尔·盖茨所说：“人生是不公平的，习惯去接受它，永远不要抱怨。有工夫抱怨不如把抱怨的时间转化为行动。这个世界，是用能力和成绩来说话的，跌倒了就爬起来，有问题就想办法解决，抱怨有什么用。”抱怨除了浪费自己的时间，让自己消沉，让别人讨厌之外，别无用处。
最沉重的负担不是工作而是无聊，格局越大越不纠缠，智慧越高越不贪婪。有人对120位优秀教师进行问卷调查，问“您一生最大的追求是什么”，119人(约占99.2%)认为自己一生最大的追求是“工作成功，做出贡献”。在奋斗中享受奋斗带来的快乐，这就是有意义的人生，有价值的人生。
一个人真正的强大在于内心。人活着，必须有精神。精神是什么?是内心的力量，内心的光明。内心有力量，精神才有定力。内心有光明，力量才有方向。内心的光明若失去了，黑暗何等之大。反过来看，内心有一盏明灯，世间哪里有暗夜?到处都是光明。王阳明悟道：“圣人之道，吾性自足，向之求理于事务者，误也。”人的内心拥有无尽的宝藏，智慧和能量可以吾性自足，幸福、自在、圆满的人生，同样可以吾性自足；幸福不必外求，就在每个人的心中。
人生不如意事十有八九，可与人言无二三。教师每天也会面临着很多烦恼。学生用他的无知与偏执让你生气，家长对孩子的偏爱与祖护让你动气，领导对你的误解和不公让你枢气，而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷气，这些气争先恐后地汇集到你身上，就成了一堆恶气。气生了不少，但问题解决不了。所以，我们得学会原谅，学会宽容，尤其是要学会化解，随时准备把烦恼丢到垃圾桶里，努力做个快乐阳光的老师。
我(指徐世贵——编者注)曾收到这样一封网上来信：
徐老师：
你好。我是一名在山区工作的教师，我也希望自己能有强烈的专业成长动力和工作动力，可是在我们这地方，大多数教师连“马斯洛”最低层次的需求都处于危机之中，怎样去追求更高层次呢?每一天我很无奈，也很郁闷。你能给我指点迷津吗?
——星空
这是我的回信：
星空：
你好!
谢谢你的来信。你提的问题很好，说明你在思考，作为同行我愿意与你沟通和交流。信里说你那里是山区，经济条件可能不是很好，因为我不知你的具体情况，所以无法估量究竟差到什么程度。回到你提的问题，我有几点想法，和你交流一下，仅供你参考。
不埋怨环境，相信积极心态能改变自我。信中说：“在我们这地方，大多数教师连‘马斯洛’最低层次的需求都处于危机之中，怎样去追求更高层次呢?”回答这个问题，首先要正确理解马斯洛需求层次理论。
马斯洛提出人的需求分成五个层次，从低级向高级逐步发展。这在某种程度上是符合人类需求发展的一般规律的。但是需求的五个层次，并非教条静止的，也就是说不是机械地满足低层次需求之后，才会产生新的需求。
目前心理学界，对该理论还是存在较大的争议：有些人认为该理论过分强调了人的生理属性，并且只注意了各种需要之间存在的纵向联系，忽视了横向联系，即同一时间内一个人往往存在多种需求，这些需求相互矛盾，导致动机产生斗争；有些人认为该理论带有一定的机械主义色彩，人的需求是复杂的，不能机械地、绝对地按层次进行划分，也并不一定严格地按上述各个层次逐级去满足。
比如说虽然你生理需求没有完全满足，但是能说你现在没有安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现的需求吗?再如，当年国民党军队的条件要比共产党军队的条件好上多少倍，可是为什么红军、解放军最终用小米加步枪战胜了国民党的飞机和大炮呢?
如果机械地理解马斯诺需求层次理论，就会产生这种想法：人的成长完全是受环境和生理条件制约的。这很容易让人信天由命，抱怨环境，弱化人的积极心态，丧失人的主观能动性。曾有一位记者问一个十岁的牧童：“你每天干什么?”“放羊。”“放羊为什么?”“挣钱。”“挣钱干什么?”“娶媳妇。”“娶了媳妇干什么?”“生娃。”“生娃干什么?”“放羊。”悲夫!这便是人生的意义吗?当然，牧童的人生观不免有些幼稚，但是怎样对待自己的人生，如何使我们的人生活得有意义、有价值，这是每个人都该思考的问题。
如果认真研究社会上的那些成功人士，也仔细观察我们身边的普通人，你会发现：人的需求是有差异的。比如：商人以赚钱花钱为乐，企业家则以创造更大价值为乐。商人一直待在需求的最底层，沉迷于生理需求；而企业家待在需求的金字塔顶尖，实现自我价值的最大化。商人与企业家的差别，在于价值观不同，以及价值观背后是否对原始需求进行提升。学习马斯洛需求层次理论，不是为了给自己的懈怠找借口，而是要面对需求，提升需求。
我估计，你是读了我的《教师快速成长的10个要诀》一书后提出这个问题的。其实，我在书中所要表述的是人做事要有积极心态，而不是过多地抱怨环境。环境往往不是我们能左右的，我们能把握的只有自己的心态。用一句简单的话来概括，就是“心态决定命运”。
生下来就挨饿，上了初中就停课。我没有令人羡慕的高学历，也没有显赫的家庭背景，只有积极的心态，靠的是自强不息。三十几年的努力，改变了我的命运，也改变了家庭的命运。
我不否定客观环境对人的影响，但是很多时候，环境往往并不由我们来决定，我们只能改变自己。也就是说，我们的工作、学习、生活固然有赖于好的环境，但更取决于自己的心态和作为。美国学者拿破仑·希尔曾说过：“人与人之间只有很小的差别，但是这种很小的差别却造成了巨大的差异!”很小的差别就是所具备的心态不同，巨大的差异就是成功和失败。心态是可以调整的，阳光的心态在于塑造。只要我们凡事抱有积极的态度，心灵就永远充满阳光。“改变消极心态、改变行走状态、改变教育常态”的老师，学会过一种幸福完整的教育生活。不要教着教着把自己教成祥林嫂，见谁都诉苦！学会欣赏生活，享受教育。
多少年来我一般不对工作抱怨，我认为，应付一项工作，不如喜欢这项工作；喜欢这项工作，不如享受这项工作。不把领导交给的工作当任务，而是当作品。舞台不是别人给的，而是自己找的。你劳动得越多，展示的机会越多，赢得的尊重、表扬就越多，获得的快乐和满足就越多。如果经常这样想，工作就特别开心。
人生没有彩排，每天都是现场直播。为了让生命不遗憾，让我们用积极的人生态度对待每天的生活和工作。相信，一个人心有多大，舞台就有多大；心在哪里，舞台就在哪里；舞台在哪里，成就就在哪里，幸福也一定在哪里!
上面这些人生感悟是写给你的，其实更是写给我自己的。星空，愿你我共勉。
你的朋友：徐世贵
2010年5月3日
所以，不要埋怨环境，相信积极心态能改变自我。幸福都是奋斗出来的，快乐产生于不抱怨的努力奋斗之中。青年教师工作中应尽可能多一些努力奋斗，少一些抱怨，自然会找到快乐。
三、快乐产生于有意义的生活之中
人能走多远?这事不要问两脚而要问志向。人能攀多高?这事不要问双手而要问意志。有的青年教师走向工作之初，急于挣大钱，这种心情可以理解，但是很容易使人误入歧途。笔者熟悉的一名师范大学毕业生，她聪明潜质好，毕业后被分配到一所中学做语文教师，工作不到两年就因课上得好在学校青年教师中脱颖而出，家长信任，同事敬畏，校长器重。后生可畏，发展前景无限，只可惜她渐渐迷上了追求“钱途”的补课，学校多次提醒挽救还是不收手，最后被处分：离开教学岗位，并全县通报批评。
人们往往更看重的是方法，而忽略了目标。比如从北京到深圳，去的方法有很多种选择：飞机、高铁、自驾等。如果你目标确定得很准，方法选择又很合适，就容易实现你的理想。如果你一开始确定的目标不对，那么即使你选择再好的方法，也很难实现你的理想。比如你把自己一生的奋斗目标就确定为追求金钱、追求物质生活，那么，即使选择再合适的方法，乃至你这个目标达到了，你也不幸福，因为你的目标定位错了。
所以，对于青年教师的工作方向乃至人生理想，有一个目标定位的问题。目标定位准了才能找到幸福快乐，目标定位错了不可能找到幸福快乐。
有钱就一定幸福快乐吗?有这样一种说法：食物越来越多，食欲越来越少；娱乐越来越多，愉快越来越少；离婚的越来越多，爱情越来越少；财富越来越多，满意度越来越少；房子越来越大，住的人越来越少；道路越来越宽，心胸越来越窄……
这一定程度上反映出目前的现状：物质生活极大改善，人们的幸福感反而下降了。当物欲横流、人心浮躁之时，人们会无限迷茫，找不到美好生活的方向。由此可见，人们的幸福和快乐不完全是由物质生活决定的也不完全是由权力和金钱决定的，而主要是由心态决定的。
另外还有一项调查：中国现在有抑郁症患者2600万人。每年想自杀者达200万人，仅2003年自杀成功者即达28.7万人。南京市民陈思守望大桥十载救助251名跳桥自杀者。为什么令人惊愕的自杀事件层出不穷?灰暗的心态驱散了幸福，他们才走向了末路!
钱是人生需求，但是不是人生追求。教师靠什么在学校立住脚跟，建立威望，找到幸福和快乐呢?钱靠不住，权靠不住，真正靠得住的是专业。官位是临时的，荣誉是过去的，金钱是身外的，专业特长永远是你自己的。专业不仅给你带来财富，更能给你带来快乐和幸福。岁月能让人容颜变老，专业能使人青春永驻。
我们要把工作当成一种享受。把工作转换成人生乐趣的教师是最聪明的。康韵洁说：“作为一名语文学科教师，课堂就是我的生命。我把一天的光阴全凝结在这45分钟内。我把一堂课看作是一首诗、一幅画。每一堂成功的课，都会带给我巨大的快乐；每一堂课上的情趣融融，都会带给我无穷的愉悦。职业信念的认同是教师快乐的源泉。”
在我们物质生活改善的同时，应该提升我们的精神境界，让我们的灵魂去追赶我们的脚步。当然，我们所提倡的并不是去追求清高，而是不因物欲横流而迷惑，拥有一种平常心，一种踏实的人生态度，对工作、学习和生活始终保持积极阳光的心态。人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求的过程。正如马斯洛的需求层次理论所揭示的，满足人的物质需求并非是人生最终价值，自我实现才是人的最高境界。美国前总统福特说：“所谓美好人生就是俭朴的生活，健康的身体，勤奋地工作。”家有房屋千万间，每晚只住三尺宽；家有良田千万顷，每日只吃三顿餐。其实，人生精神富有比物质富有更重要。
四、快乐产生于专业成长之中
笔者很喜欢这句话：生活可以是苦的，也可以是甜的，但是不能没有味道。青年教师在工作之初遭遇困难挫折是很正常的，因为恰恰是在这种坎坎坷坷、曲曲折折的奋斗中才能体验到人生的幸福和快乐。
要有积极竞争的意识：作为青年教师，要想让自己被老教师或者教研组长或者是学校领导重视，就要时刻有积极向上的状态，向老教师学习的同时，表达自己的想法，展示自己的课堂，求得老教师的指导，参与青年教师的课堂评比，在参与竞争中磨砺自己。
要扭转自卑情绪：青年教师，面对有经验的教师，容易产生自卑心理，认为自己在各个方面都一无是处。因此，在教研组活动中，不敢发言，不敢表达自己的看法，久而久之，缺少了自己的教学想法，总想依赖于别人，总怕自己说错。青年教师需要谦卑，但不需要自卑，要扭转自己的自卑情绪，阳光开朗，努力学习，拥抱生活。
下面来看一个故事：
教育人生经历了4个阶段，“我太难了”
张老师今年快七十岁了，在学校任教时兢兢业业，被评为特级教师，每月享受名优教师津贴，比一般教师要多出上千元。在学校工作时，她就经常受邀到师范大学上课，给在职教师做讲座，还有多家教育杂志社约稿，保守估计这部分收入比一个一般老师每月在学校的工作收入还高。退休后，张老师担任多家公办学校的教学指导专家，周末还在培训机构任教，何止是退休后发挥余热，那简直是大放光彩，赚得盆满钵满。很多人羡慕张老师。
在一次辞旧迎新的茶话会上，张老师说：别羡慕我有钱，其实我也曾卑微地活着。年轻时候吃过很多苦，熬过很多夜，受过很多气……“我太难了!”回顾我的教育人生，大致经历了四个阶段。
1.生存期——卑微地活着
我老家在东北农村，年轻时也算是当地的村花，有人打算做媒让我嫁给大队书记的儿子，我没有同意。我在乡中心校任教，平时就住在学校，没有业余时间，别的老师下班后都喜欢看看电影打打麻将，我都把时间花在读书、备课、批改作业上。
我知道自己是个农村孩子，只有比别人更吃苦才能告别农村。记得自己刚刚入职当老师，对待学校那些老教师就像儿媳妇对待婆婆一样恭恭敬敬。我是早上起得最早的，给师父和办公室里的老教师把茶泡好，清洁卫生全包了。老教师家里有什么事情，我都是自告奋勇免费代课。因为我要练“手艺”。
青年教师正处于生存期，就像古时候的学徒一样。我们当老师就是在学手艺，古时候的徒弟什么事都要做却没有工钱，学徒期三年，在师父家里吃住，像佣人一样卑微地活着，但学成手艺自然会扬眉吐气。其实这也是在磨炼一个人的心性，正所谓“上天对你的每一份付出都标好了价格”。
我要在学校立足，要生存下来，所以不得不忍气吞声，校长把那些学校的公文材料写作任务全部交给我，还有他的发言稿汇报稿都请我帮他写，他要评职称需要发表论文也由我为他代笔。或许你们会说：你怎么这么傻?我却告诉自己练好本事是自己的，谁也偷不走。“水低为王”，熬点夜算什么。生了小孩，我一边奶孩子，一边写文章备课批改作业。我想：只要活着就好，没时间去抱怨。那时的工资才几十元，但我都存着，因为没有时间去花钱。
2.强大期——拼命地活着
在工作的前五年我是卑微地活着，工作五年后我渐渐走向强大。这段时间大概有十多年。我觉得自己是在拼命地活着。“与其生气，不如争气；与其抱怨，不如改变”是我当时的人生信条。我们做教师如何走向强大?唯有拼命努力才可以不断让自己走向强大。于是我拼命地学习，拼命地思考，拼命地练习，如果你们像我当年那么拼，你不优秀谁优秀?
我为什么要拼命让自己强大?家里人说有一碗饭吃就行了嘛，老公也说他养得起我。我开玩笑地说：我生而为人又不是当你家的宠物!
那个时候，我只要是听说哪里有名师的讲座我就会去听，我只要看到杂志上的教育好文我就抄下来，我的学习笔记记了十多本，备课本每一课都会至少写三页，每一句话都要反复斟酌怎么说学生更容易懂。
学校里发通知，只要是有论文比赛我都参加，只要是有赛课的任务我都主动报名。不少老师对我有意见，特别是在我们那个小地方，大家背后风言风语，说我贪图功名，不是一个老老实实、勤勤恳恳的老师。
我可不管那么多，只管自己拼命努力，没有那闲工夫和他们纠缠，我连解释的欲望和力气都没有。
3.绽放期——优雅地活着
工作二十年我小有名气，荣誉证书很多很多，出去上课被城里的校长发现，作为人才引进直接进了一所名校。我认为一个有心的教育人总有一天会优雅地绽放。那时候，你的举手投足都是一道风景。但是，前提是你要有底气，有本事，有智慧。
我是农村里生长起来的教师，记得那一次是第一次到省城里来。这所学校的校长专门去借了一辆好车，和副校长、主任一起来火车站接我。我觉得自己受到了莫大的礼遇，也下定决心在这所学校好好干，不辜负领导的信任。
在这所学校里我活得很优雅，领导让我担任教研组长，老师们对我很尊敬，很膜拜，有些年轻教师点名要跟着我学习，作业本抢着帮我批改，班上的黑板报也被美术老师承包了。
大家为什么会对我如此好?我又不是学校领导干部。后来我发现，因为我是有价值的人。有一位教师对我说：听君一席话胜读十年书，遇到教育教学工作中的问题去找你，马上就收获经验、智慧、方法。所以，自己首先得是一个有本事的人，才能优雅地活着。
4.传说期——欣慰地活着
传说期就是把自己活成一段传说。这时候你会非常欣慰，因为校园里留下的满是你的故事，你对年轻人的影响，你对学校的贡献，你对学生发展倾注的心力。
我现在就可以非常欣慰地告诉大家，我就是一段传奇——从农村走来，没有背景没有人脉没有走歪门邪道，活得洒脱，问心无愧。
你们在学校里应该听到了太多关于我的故事：我如何带班，我教的学生如何有自信有纪律有修养；我如何帮助青年教师成长，怎么手把手指导教学设计；我如何带领语文组一次次夺得调研考试第一名……
(选自“腾讯网”)
张老师的教师人生和成长经历很值得青年教师学习借鉴。快乐产生于由弱到强的成长之中。没有人能够随随便便成功!暂时卑微地活着，为的是明天更加快乐和美好地生活。
我很欣赏特级教师贲友林的这个建议：工作中要经常问自己三个问题。
(1)教这么多年的书，你是越教越聪明还是越教越愚蠢?
(2)做这么多年的老师，你是越来越幸福还是越来越痛苦?
(3)你对于你所教的这门学科，是越教越有兴趣还是越教越觉得乏味?
越教越聪明，越教越幸福，越教越有兴趣，这恰是教师工作的目标，同时也是快乐的源泉和秘诀，青年教师们，朝着这个方向和目标努力吧!在教师人生中，你一定能找到属于自己的快乐。