组长确立后，接下来是小组成员的组合工作。低年段，直接由班主任根据学生构成进行搭配编座位，出台小组管理规则，指导小组长执行组规，并在执行中慢慢学会管理。常规编排座位的方法一般有以下几种：按身高安排座位，体现人文关怀；男女搭配安排座位，便于性别互补；按学习成绩安排座位，便于进行帮扶；按性格来安排座位，便于性格互补；阶段性前后滚动调整座位，体现公平。
在具体编排座位的过程中，有经验的班主任总会综合考虑上述因素，进行协调编排，同时也尽量照顾到一些有特殊需要的孩子，比如视力和听力有障碍的学生。
教师统筹安排，带有一定强制性，学生处于被安排角色，即便在理论上座位编排很公平，但由于学生没有主动参与选择，对组员的情感认同度不高，甚至有抵触情绪的现象并不鲜见。情感上缺少认同与接纳，就为后续小组建设埋下了隐患。
因此，笔者在中高年级编排座位时，习惯采用自主组合成立小组的方式：首先让学生做到情感上融通，再根据小组组建规则，进行双向选择，为后续小组建设奠定情感基础。具体做法如下：
第一，事先出台小组组建底线规则。(1)性别搭配：每组尽量保证两男两女，因班级男女比例原因允许个别小组男女比例为3：1，但杜绝4：0。
(2)能力调配：每组基本保证一特优，二优良，一后进。
(3)身高权衡：请组长考虑自身身高组合人员，选择四人在班级的座位区间，身高宜相差不大。
(4)特质中和：考虑性格互补、特长互补等因素，关键是兴趣相投，愿意为自己的小组共同努力。
第二，自由酝酿、双向组合。
小组组合底线规则出台以后，给学生1~2天的学习和自由酝酿时间，让组长和同学之间充分接触，权衡底线规则，招募组员；每个同学也根据小组编排底线要求，主动向心仪的组长表达意愿；组长要综合考虑成员构成，初步确定人选。
第三，小组申报，教师审批。
自由组合完成后，由组长带着组员到班主任处申报审批，班主任根据全班小组组合情况，进行适当调控，比如班干部的分散问题、组际间的综合均衡问题，对于不符合底线要求的小组，引导其重新选择。
实践证明：班主任根据学生各方面情况及主观愿望，让学生相对自由地选择座位，能很好地克服常规编排座位时出现的种种问题。因为在自主选择前，班主任出台了科学的座位编排标准，给了学生充足的自主酝酿时间，这种自主选择组合小组的方式深受学生欢迎，双向选择的契合度也较高。值得注意的是，要引导学生认识到，自由组合时要从便于学习、改善同学关系、关照其他同学等方面综合考虑。