一个好的班级，一定是课堂气氛活跃，教室整洁干净，集体活动积极，班干部说话有威信，同学之间和睦……班主任要想建设好一个班级，必须抓住一件事——拥有良好的班级舆论。
班级是一种社会组织，是学生成长的重要场所。良好的班级舆论，是宝贵的教育资源。
德育难题
不良的班级舆论，可以导致整个班级言人人殊，一盘散沙，人心涣散。正不压邪，邪气太重，班级就面临着严峻的威胁。
常见的班级不良舆论，主要有以下几种：
(1)“这个班是烂班。”对于班级的此种看法，比较普遍。这倒不是说“烂班”处处存在，仅指抱这种看法的人，到处都有。
一些学校，有的人只要一看到自己班上出了点小问题，就随口说出：“我们班是烂班。”于是，一传十，十传百，一下子就可能传遍了全校，乃至传到了家长的耳朵里。可能还会有人因此而添油加醋，添枝加叶，虚虚实实，仿佛班级真的成了“烂班”。
(2)“班主任偏心。”这也是比较普遍的看法。一些同学，一遇到班级发生了什么事情，就抱着看戏的心理，冷眼旁观班主任怎样处理，并进行猜测。一旦班主任处理的结果与其所期盼的结果不一致，就以为班主任偏心，有人走了后门。如果班上有某位同学与班主任是亲戚关系，那就更不得了，“偏心”论就会更加猖獗。例如，班主任的某位亲戚被班上其他同学打了，班主任秉公处理，谁不对就处罚谁，还是会有人站在偏激的立场进行议论。这样，再好的事情也有可能被议歪，好人都会被看扁。
(3)“读书无用。”“读书有什么用?我亲戚小学没毕业，照样当老板。”这也是常见的不良班级舆论。只要有人提出这种看法，就一定会有人附和。然后，不止一个同学举出自己身边文化程度不高，却发了财的例子。于是乎，不少学生以为读不读书无所谓，读好读差也无所谓，混混日子过就行了。
(4)“班上好不好与我无关，我只要搞好学习就行。”此种舆论，就真有点“事不关己，高高挂起”的意思，好像班级建设与他们无关。如果此生学习成绩好，在班上影响大，其所产生的影响就大了，很有可能会影响全班同学，产生巨大的认同感。结果，班上事务无人管，班级就像一盘散沙，缺乏凝聚力，大家各顾各，只在乎自己个人的事情。
班主任遇到这样的现象，非常无奈。很多情况下，不论他们付出了多大的努力，都看不到效果。
问题诊断
舆论是人们对某具体事件的看法、观点和态度。针对老人摔倒在地，“救还是不救”这个问题，发表的各种看法，就属于舆论的范畴。不管主张救还是不救，都是一种舆论，一种导向。如果是众多人形成了一致的看法，那就成公众舆论、社会舆论了。学生在校读书，隶属于学校，而他们又隶属于具体的班级，他们对班上所发生的事情发表自己的看法，就属于班级舆论。
班级舆论有正确与错误之分，错误的舆论将导致班级思想混乱，人心涣散，影响全班学生优良思想品德的形成。
不良班级舆论，是班级组织涣散、目标不明、规范执行不力的结果。
(1)组织涣散，是班级领导核心思想不统一，人心思变的结果。一个班级组织能否坚强有力，取决于核心人物——班长。班长，作为一班之长，必须品德高尚，思想纯洁，工作能力较强，否则，不足以服人。如果班长本人存在问题，遇事不能果断处置，万事依赖班主任，班上就很有可能人心不齐，很难把班级管理好。尤其是遇到一些明显对班级不利的事件、言论时，不能够正确处置，对班级的影响难以估量。
(2)班级奋斗目标不明确，班上学生除了学习之外，根本不明白全班到底要达到什么目的，导致学习各顾各，班级事务无人过问，问题就可能越积累越多。
(3)各班都有自己的班规，问题是怎样执行。如果有人违反了班规，谁来处置，怎样处置，这是一个大问题。制定几条班规不难，难的是执行。
一个班级几十个人，并且都是未成年人，他们在一起学习和生活，难免会有磕磕碰碰，大大小小的矛盾随时都有可能产生。对不良影响处置不及时，会导致班级舆论不良。
当然，班主任的作用，无论怎样强调都不过分。在班级建设中，在班级舆论的形成过程中，班主任的作用是决定性的。而班主任的“懒政”则最容易导致班级舆论不良。有的班主任，把自己混同于一般任课教师，很少下班，对班级情况不了解，更不用说对班上学生情况的了解了。甚至连家长打电话问到孩子的在校表现,班主任也心中无数,只能含含糊糊。这样一来，班上发生了事情也得不到及时处理，根本就不可能形成正确的班级舆论，班上一团糟。
那班级舆论不良，会导致哪些后果呢？
(1)思想混乱，是不良班级舆论的直接后果。一个班级，一定要形成正确的舆论导向，引领全班学生明辨是非，知道什么该做，什么不该做。尤其是小学和初中学生，他们的人生观、价值观还没有形成，心中还不存在明辨是非的标准，很容易受不正之风的影响。例如在班干部选择中，个别学生抱着不正确的目的，在班中大搞不正之风，对班上同学进行贿选。有的学生很容易上当，在投票过程中暗中帮助贿选者，让其顺利通过选举达到个人目的。这在小学和初中比较容易得手。原因就在于小学和初中学生年龄小，是非观念比较模糊，容易受蛊惑。如果形成了良好的班级舆论，班级形成了合力，就不至于让某一个同学掌控了选举。
(2)缺乏凝聚力。一个班级思想涣散，班级舆论不良，学生与教师之间离心离德，离心力巨大，一个班级就可能散架了。此类现象，在很多学校都发生过。一个缺乏凝聚力的班级，学生之间只有表面的和谐，缺乏内在的凝聚力；师生之间更没有心相近情相融的情形，有的只是学生对教师敬而远之的心态。班主任的话没人听，班主任布置的工作没人尽心做好。结果，要求转班的申请就可能越来越多。
班级谣言满天飞，将败坏班级及学校形象。学校教育关系到千家万户，学校只要发生了什么事情，社会上一定能在短时间内知晓与传播。只要班上有什么谣言，对学校，对班级本身，对班主任个人，都是一种不良影响。一所学校，只要有一个班经常有谣言传出，整个学校的形象就会受到影响。
破解策略
不良班级舆论对一个班的影响，可能出乎我们的意料。正确的班级舆论对一个班级建设来说非常重要，但是班级舆论建设不是一件轻而易举的事，需要从多方面努力。
(1)班主任的正确引导。导向就是方向。要让学生明白什么是好的，什么是差的；什么是该做的，什么是不该做的。社会环境的纷繁复杂，家庭教育背景的繁杂不一，对学生的影响是客观存在的，甚至还有负面导向作用。当来自不同家庭背景的学生坐在同一个教室里，组成一个班级时，相异的思想意识，个人化的生活经验，相互影响，相互作用。他们对一个问题很有可能产生不同的认识，舆论中心难以形成。此时，亟须形成正确的舆论导向：让学生明白什么是对，什么是错；什么该做，什么不该做。给学生一双慧眼，让学生明辨是非。
班主任的工作内容牵涉各个方面，复杂，琐碎。然而，在烦琐的工作中，一个优秀的班主任善于为学生指路，善于引导学生，让学生知道应该做什么，怎样做。要与学生多沟通、多交流、多讨论，多问学生几个问题，让学生思考“有没有道理”“对不对”“这样做好不好”“行不行”之类的问题，以便使学生与自己达成共识，产生共鸣。
班里总有不遵守纪律的学生存在，也会有一些事件发生。在尊重学生，且不涉及学生的隐私和自尊的前提下，拿来让全班学生讨论。通过讨论，可以使全班都受教育，也可以让全班学生知道，那些错误对班级和个人的危害，从而形成正确的舆论基础。
(2)进行集体主义思想教育。一个班级，班集体的凝聚力和向心力是发挥班级舆论正确导向作用的重要保证。一定要使学生明白，班级是大家的，班级离不开个人，自己是班级的一分子，是班级建设的主体力量。班荣我荣，班耻我辱，自己的一言一行都会影响到班级的形象。自己在这个班集体中学习和生活，就要为这个班集体争光。有这样的集体主义思想作基础，个人自然就会遏制自己的不良行为和言论，更不可能做有损班集体荣誉的事情，班级舆论的监督作用自然就会得到发挥。
同时，还要让学生明白，个人如果离开了班集体，就是孤立的、孤独的，就缺乏学习上和生活上的伴侣，就“孤陋而寡闻”，对自己优良道德品质的形成极为不利。
(3)选好班干部。班干部是班级建设的核心力量和主力军，班级管理中的很多事情，都需要他们去完成，班级正确舆论的形成，更需要他们的努力与付出。一定要选拔那些责任心强，学习认真且有一定的影响力和号召力的学生进班委会，担任班干部。但是，把他们选进班委会，并不意味着他们就一定能够发挥应有的作用，还需要着力去培养。要让那些优秀的个体，在有关班级发展的重要问题的认识上与班主任达成一致，处理班级日常事务时和正确舆论保持一致，从而用自己的实际行动去影响和带动其他同学。正确的班级舆论在班级占了上风，错误的舆论自然就缺乏存在的空间。
(4)发挥榜样作用。榜样是优秀的教育资源。实践证明，班级集体中，核心人物或榜样，以及有魅力的“小团体”，常常能发挥意想不到的作用，能够左右或影响全班形成某种风气。因此，班主任要善于培养班级榜样或中心人物，以发挥他们的影响作用。这是不容置疑的。另一方面，对反面的榜样与中心人物，予以必要的限制与引导。要善于有意识地把那些比较差的学生，引领到与他们兴趣一致的有益的“小团体”中，去接受正面榜样的影响与引领，“小团体”中的集体意识必定会成为班级正确舆论的组成部分，对班级正确舆论的形成是不可多得的资源。
(5)拉拢一批人。每个班上，都有一些性格独特、个性鲜明的学生。班主任要善于“拉拢”他们，促使他们从感情上向老师靠近，给他们指出行为的方向，让他们心中有数。这样，一些真正调皮捣蛋的学生，就可能或被“拉拢”，或被孤立。那些被孤立了的，再也难发挥作用了。这样，班里一旦出了问题，正确的舆论就自然就会起到主导作用。班主任只要一点拨，大家就心明眼亮，应者云集了。