叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，违背他人（比如孩子违背父母）的本意，常常做出一些意料之外的事。对学生而言，叛逆是一种长大了的自我感觉，是一种强烈的自我表现欲，是标新立异，希望引起别人注意的表现。
德育难题
学习成绩一般，自尊心特别强，性格倔强，个性突出，逆反心理非常明显。经常顶撞老师，和老师发生冲突，抵触情绪非常强。老师越反对的事情，他就越要去做。老师批评他时，他的眼睛总是直视着老师，一副不服气的样子，常常和老师顶嘴。有的时候，老师说一句，他说两三句，甚至更多。
以上描述，老师们可能感到非常熟悉，甚至可以说，已经司空见惯。
下面的这位学生，叛逆就比较典型了。
有这样一位学生，公开声称：自己的行为规范肯定与学校的要求相违背，他的目的就是想挑战学校的规范，想追求自己想要的自由。他说自己想通过破坏学校的规章制度获得快感，他觉得自己的生活太无聊。他还特地举例说，自己故意不穿校裤，而且还希望能带动其他同学一起不穿，想挑战学校的规章制度，看看学校能把他怎么样。那么，他想要的自由是什么呢？他所追求的自由就是在校可以抽抽烟，可以打打群架，可以迟到旷课，可以拉帮结派等等。他甚至说想揍某某老师。
这样的学生，并不少见。
问题诊断
叛逆期的学生，主要存在着以下特点：
1.盲目性
处在青少年期向青年期发展过渡阶段的学生，精力充沛，好奇心和探求能力都有了很大的发展。他们喜欢猎奇、好问、好动，且比较执著。可是，他们的心理发展水平与此不相适应，因此，思想就显得比较偏激，他们经常为一种“找不到正确的活动途径、有劲无处使”的状态而焦虑。因而，他们总是想方设法寻找突破口，漫无目的地行动，比较任性。有逆反心理的学生，一事当前，无论正确与否，不管三七二十一，都一味抵制，甚至反其道而行之；凡事不管是否可行，都不计后果，随心所欲，感情用事，缺乏冷静思考。前文提到的那位想挑战规则的同学就是这样，做事不考虑后果，只顾眼前的快乐。
2.社会性
现在是个信息发达的时代，学生获取信息的渠道日益丰富，他们与外界保持着紧密联系，因而，他们信息接收量大，知识面也比较宽。但他们的鉴别能力不强，信息筛选能力也不强。一些不良信息，也泥沙俱下般涌进来。学生接触到的此类信息，给他们带来了消极影响，使他们产生了消极情绪，造成他们难以静下心来冷静思考、合理择取，因而往往感情用事，容易偏激，产生逆反心理。例如未成年人染发，就是受了社会的影响。虽然学校、老师和家长都反对，但仍然有学生我行我素，一意孤行，唱着反调，偏要染发。
3.自发性
学生的逆反心理是自发的，是对社会存在的直接反应，没有人在策划和指使。同时，逆反也缺乏具体的目标指向。此时，该做什么与不该做什么，他们经常心中无数，比较任性，常常不受约束，不听劝告，胆大妄为，只要眼前痛快了就行。
4.可变性
中学阶段，学生的独立自主意识比较强烈，但是他们的价值观、理想信念尚不稳定，易变化，而环境的诱惑力强，且多种多样。所以，他们尽管想独立自主，但能力不济。他们思想不成熟，未完全定型，可塑性比较大。有的学生，虽然具有逆反心理，但并非时时处处都逆反，而是受到环境、条件变化的影响。而且，在教育的影响下，逆反心理可能发生逆转，具有可变性。因此，老师、家长要多费心思，促使其转化。
心理学理论告诉我们，儿童的逆反心理一般出现在3~5岁及12~13岁。但也不必然如此。他们的任性和逆反心理更多的是后天教育影响不当造成的。3~5岁时，家长溺爱、娇惯、放任、迁就，就很容易造成孩子任性。例如孩子提出的任何要求，家长不拒绝，试图通过其他手段让孩子乖乖放弃。但是，当孩子以在地上打滚或其他比较激烈的方式继续哭闹时，家长就可能因过分疼爱而妥协，满足孩子的愿望。这样做，等于纵容了孩子。其实，也即是在告知孩子：只要你“不吃饭”“大哭大闹”“满地打滚”进行要挟，你最终都能够如愿以偿。这就使本来就任性的孩子变得更加任性。随着孩子的成长，任性的因子日益得到强化，家长就可能无能为力了。孩子身上的任性，就变成了叛逆。所以，家长必须明白，纵容孩子，就是培养孩子的任性，就是培育孩子的逆反心理！
另一方面，家长对孩子过分严厉或者不尊重孩子，也会造成孩子任性或逆反。家长如果对孩子要求过高，孩子难以达到，就容易产生逆反和抵抗。久而久之，就变得任性。另外，父母亲在教育中，常常不顾及孩子的自尊心，不论什么场合，也不管什么人在场，只要发现孩子的毛病，他们不调查不了解，不分青红皂白，主观猜测，来一顿训斥。这种现象极为常见。尽管家长们的主观愿望是好的，但客观上却忽视了尊重孩子，让孩子丢了面子，使他们感到自我形象和自我价值受到了贬低和损害。于是，为了保全自己的面子，逆反心理就产生了，他们就不自觉地和家长对抗起来。然后，他们就把逆反心理带进了学校。叛逆的极致就是离家或离校出走。
破解策略
北大保安成功逆袭的消息曾引起热议。消息内容为：过去20年，北京大学保安队先后有500余名保安考学深造，有的甚至考上研究生之后当上大学老师。
作为老师或班主任，对于那些叛逆的学生，该怎样进行教育引导，使他们走向人生的辉煌？保安都能通过努力改变命运，更何况是成长中的学生呢？
(1)“知其不可而为之”。知道做不了还认真去做，这就是“知其不可而为之”的意思。叛逆期的孩子，在一些家长的眼里，被“判了死刑”，成了不可救药的孩子。家长把孩子送进了学校，送到了我们这里，就是寄予我们莫大的期望。作为教师，我们不能辜负了家长的厚望。
目前，做好叛逆学生的工作，是学校德育工作的重要内容。叛逆学生，由于曾经与老师有不愉快的经历，担心老师打击报复；老师也会因为长期与叛逆学生打交道，担心学生接受不了，甚至反感老师。
实际上，这样的担心是多余的。对老师而言，转变学生是自己的职责，让学生健康快乐成长是德育工作的根本目的。如果教师没有“知其不可而为之”的工作精神，转化工作就真的难以展开了。
(2)正确看待学生的叛逆现象。叛逆是人生长发育过程中正常的心理现象。老师应该坦然面对，宽容对待。尤其是当学生出现逆反心理时，不能急躁，更不能口不择言，讽刺挖苦学生，这只能是火上浇油，激怒学生。此时，老师最需要的就是冷静，让学生的心头之火在老师的冷静中被浇灭。
我们一定要明白，老师表现得越强势，学生就越来劲，越想与老师作对。如果老师的声音很大，说话难听，学生的声音就会比老师的声音更大，话更难听。此时，老师就可能威严扫地了。老师如果骂学生一句，学生就可能骂老师两句，甚至更多。因为在学生的心里，老师不该骂人，老师竟然骂人了，所以，他们就对老师骂人的行为感到恼火，就会变本加厉。所以，冷静面对最好。
(3)加强自身修养。老师要把尊重、呵护学生的理念，时刻、永远装在心里，保证不说错话，不说脏话。这不是随便就能做到的，需要一定的修养。有时候，老师看到学生有不良表现，尤其是顶撞了自己的时候，容易激动，容易说错话，容易说脏话。这时，老师很容易被学生抓住“辫子”，从而进行反击。一些师生之间的冲突就是在这种情形下发生的。老师需要克制与冷静，避免把事情复杂化，扩大化。
小佳是个曾让李老师头痛的女孩。她思想叛逆，穿着前卫。学校关于仪表的规定，她嗤之以鼻。她经常违反校规，好多次不穿校服就来学校，且经常戴首饰、涂指甲油来上学。
对她的这些表现，李老师苦口婆心地教育，但收效不大。她对老师的抵制是很明显的。有一次，李老师与小佳的矛盾更加激化了。那天，她又涂着指甲油来上学，老师十分生气，拉起她的手就让她擦洗掉。没想到，此时她的脾气比老师还大。李老师当时认为这孩子无可救药了。幸亏陈老师及时化解了矛盾。事后，李老师也意识到自己不够冷静。
后来，办公室只留下李老师和小佳，此时的小佳已满脸是泪。老师拿毛巾帮她擦掉泪水，也希望她原谅老师的冲动。有了一次心与心的交流，老师趁机告诉她：人的衣着反映人的内在修养和教养，人真正的美在于内在的品质……也许很多的道理她并没有真正地领悟，但是她感受到老师的真诚和关心，这之后她的表现逐渐好转起来。有一段时间，她生病住院，李老师组织学生去看望她。出院后，她变得很懂事，学习也比以前用功了，特别是仪表方面已基本不用老师操心了。
尊重、关心与呵护，软化了小佳的心。
(4)公平公正，一视同仁。学生最讨厌老师的行为中，偏心不公正是其中之一。而且，有的时候老师处理问题即便是公平公正，也仍然会有学生感到不公平、不公正。老师就要多进行解释，让学生明白其中的道理。否则，会使简单的问题进一步复杂化，那就难以收拾了。曾经，在我的语文课上,一男孩经常偷偷玩手机。尽管我多次提醒,他仍然置若罔闻,我行我素。一天,他埋头在抽屉里玩手机,我悄悄走过去,一把夺了过来。他当时并没有反抗，也没有多说话。但从此，他在语文课上，更加消极，有意不认真上语文课。我委托他的亲戚，也是我的同事，去问个究竟。没想到,他认为我的做法不公平。班上其他同学也玩手机,为什么偏偏与他过不去？原来如此。于是，我把他找来，与他把道理讲清楚。我告诉他，老师的处理并非不公平,而是当时没有发现其他同学也在玩手机,如果发现了，老师也会一并处置。
从此，该学生再也不会有意不认真上语文课了。
(5)冷处理。事情已经发生后暂时晾在一边不管，有了适当机会时再作处理。有叛逆心理的学生，有的时候是故意气人，故意与老师作对。他看到老师被气得脸发红，嘴发紫时，他的心里就萌生快意。此时，最恰当的处置方法就是暂时搁置，不去理睬。等过了一段时间后，再去处理。
张老师和班上的同学关系一直不错。有一个学生表现不错，学习成绩也还好，居班级中上水平，很稳定。老师估计他能够考上一本或二本，上二本的概率很高。老师的想法是让他争取上一本。高二将要结束时，张老师找来他的家长，想和他家长探讨一下，如何提高学生的成绩。没想到，这件事居然把他惹恼了，在家长走后，他冲着老师大喊大叫。他认为老师没有权利把家长叫来。叫家长来，是把他当作坏学生看待。这件事没有征求他的意见，是对他的不尊重。他一边喊，一边眼泪刷地流下来，老师一脸尴尬相。张老师没有理睬他。在他平静下来后告诉他，老师并没有恶意，没有说他半句坏话。但是从那以后，这个学生几乎和张老师对着干了。不管老师说什么，他都要在背后捣蛋一下。有一次，他竟然当着张老师的面说张老师不是一个合格的班主任，而是把学生看作自己的儿子，但老师没有权利像爱自己的儿子一样，想怎么爱就怎么爱。考虑到高三学习任务很重，学生心里比较紧张，张老师只好强压着自己，不去理他了。他不完成张老师所教学科的作业，上课不专心听讲，张老师也不找他，由他自己去判断，作出选择。靠着冷处理，该学生顺利地通过高考，考上了一本。那年10月的一天，张老师接到了他的来信。信中，他对张老师表示了感谢，并请老师原谅他原先的不是。
(6)宽容。学生永远是孩子，老师要允许他们犯错误，对他们不放弃不抛弃。在学生面前，老师绝对不能斤斤计较，否则，会被学生瞧不起。西方有一句话：“年轻人犯错误，上帝都会原谅。”说的就是对年轻人犯错误要有一种宽容的态度。作为老师，用这样的心态去面对学生，尤其是那些具有逆反心理的学生，老师的形象才是他们可以接受的，否则，问题可能会更糟糕。