江西省宜春市化成小学办学理念

 

【核心理念】

谨教化，养大成。

阐释：

“莫以宜春远，江山多胜游”，古往今来，诸多文人雅士在宜春留下足迹与故事。宜春八景之一的“化成晚钟”及“李卢之谊”的典故，诉说着读书人的追求与抱负，彰显着古城崇学重教的优良传统。“化成”一词，文脉隽永，具“赞天地之化育”与“裁成辅相”之义。因写下“我行宜春野，四顾多奇山”而与宜春结缘的宋代理学家朱熹在《中庸章句》中论述了“化成”中所蕴含的天人合一思想。古代先贤的教育哲思值得我们反复揣摩，再三回味。我们这所有幸以“化成”命名的小学发轫于20世纪50年代之初，薪火相传，已逾甲子。为传承区域文化传统，凸显学校文化个性，以文化兴校战略提升学校教育品质与办学品位，我们特回望办学历程，梳理文化脉络，采撷文化亮点，强化文化符号，解析办学理念的逻辑起点与生长发展的价值追求，提炼出“谨教化，养大成”这一核心理念。

谨教化——语出东汉扬雄的《法言》：“君子为国，张其纲纪，谨其教化。”谨：恭敬、尊重，认真面对；教化：教育感化，既强调学习中的讲授传递，又注重生活中的潜移默化。“谨教化”意指我们秉持谨慎认真的态度致力学校发展，尊重知识更尊重生命，以教育为上，以发展为重，以全部精神心智实现教师与学生的共生共长。

养大成——“大成”乃是中国传统文化的重要内涵，是世人极力追求的至高人生境界。“大成”多用以表示大的成就，涵义丰富，可指事功大成，可指学问大成，可指道德大成。“养大成”意指，我们对学校未来的发展、教师与学生的成长饱含殷切的期盼与持恒的养蕴，放眼未来又脚踏实地。

我校多年来尊重儿童成长规律，坚持走科学发展、持续发展之路，为实现教育理想与追求，踏踏实实，一步一个脚印；勤勤恳恳，一天一点收获。“谨教化，养大成”既是我们对学校办学传统的继承与回应，也是我校教育生态、文化性格的描摹与写照。我们将在这一核心理念指引之下，为区域文化创生筑起一方高地，努力把学校打造成为宜春教育的一道靓丽而别致的风景。

【品牌定位】

大成文化。

阐释：

我校大成文化品牌的结构体系如下：

“大成文化”与学校“谨教化，养大成”的核心理念声息相应，也是对所有办学理念的凝练，是这些理念的操作性纲领。推出“大成文化”品牌，从战略的高度说，对外可锻造化成小学的理念识别符号，使广大公众直观地感知学校，认识学校的价值追求；对内可将所有工作的价值取向归于一个焦点，凝聚全校上下心智，使得办学行为更加科学规范、精致高效、富有特色。具体见下表：

【【育人使命】

砺其行，宽其学，创其思，扬其长。

阐释：

砺其行——砥节砺行、磨炼气节德行之意。德才兼备，德在才先，我们倡导在日常教育中时时处处重视对学生德性的培养，帮助学生形成积极向上的生活态度与稳定优良的行为习惯。

宽其学——努力拓展学生的知识面。我们倡导选择正确的路径和方法，以开阔的视野和胸襟，广泛吸收一切优秀文明成果和先进教育理念，在切实保证知识深度的同时，充分拓宽知识的广度，让学生有更丰富的知识并学会运用知识，有更多的选择并学会自主选择。

创其思——开发学生的创造性思维，倡导提升学生的思维品质，让他们主动思考、学会思考，锻炼他们解决问题的综合能力并创造机会让他们身心投入，积极参加展示与实践活动。

扬其长——确立“天生我材必有用”的人才观，善于发现学生的优势与特长，并且搭建多种形式、不同层次的平台，鼓励、引导他们充分发掘自身天赋，展示自身亮点，滋养学生主动学习、乐观生活的健康心态。

“砺其行，宽其学，创其思，扬其长”的育人使命，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合性、校本化的表达。而德行、学识、思维、特长，正是一个人未来发展之根本要义。这一使命的提出与明确，有利于管理者有针对性地升格学校制度体系，完善学校课程体系，从自然发展更好地走向自觉发展。

【学校愿景】

教育生态丰富、品牌特色鲜明的文化高地。

阐释：

教育生态丰富——教育生态指学校内部各要素之间、学校和环境之间相互作用的机制和形态。教育生态丰富，即学校各要素的关系机理是自然的、和谐的、可持续的，具备共生性、多样性的特点，意味着我们期望建立多样化的教育平台，设计多样化的课程内容，实施多样化的教育服务，尽力满足不同学生个性化的教育预期。

品牌特色鲜明——学校品牌是学校基于自身实态而建构的一种独特的战略体系，是学校办学的本质特征和根本诉求所产生的社会效益。我们期望大成文化品牌不断凝练，不断升华，不断为人所熟知，成为高品质（教育质量过硬）、高品位（文化内涵丰富）和高品效（社会影响力广泛）的优质教育品牌。

文化高地——作为教育人，我们有责任提升、完善学校文化的影响和效能，真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚学校成员心智、推动学校长足发展的巨大能源，不断勇攀高峰，高位发展，引领区域内学校文化的优化创新。

我们对学校愿景作如上界定，既表达了我们追崇“大成”的教育理想，明确了办学的意义，同时也是学校社会责任担当的一种体现。

【学校精神】

拓荒牛精神——深耕、锐进、持恒。

阐释：

深耕——潜心于教育事业，将教育工作不断深化，做精做实；

锐进——永不满足于现状，永远不向困难低头，精诚合作，锐意进取；

持恒——坚定信念，克服倦怠，不断突破学校发展的瓶颈，保持持续发展的势头与动力。

我校前身为牛王庙小学，牛可以视作学校的一种“精神图腾”，“拓荒牛”是学校形象和精神的绝佳写照。学校在60多年的办学中摸爬滚打，充分利用现有条件，充分发挥自身优势，用心血和汗水谱写了不凡的教育篇章。我们凝练出“深耕、锐进、持恒”的拓荒牛精神，就是期待学校中人继续发扬这种精神，在这片教育热土上不懈耕耘，有所作为。

【校训】

行以亲贤，学以达理。

阐释：

行以亲贤——所谓见贤思齐，在修养德行的过程中，我们提倡追慕贤者、砺志成才，既要向先贤看齐，更要与身边的贤人交流对话。好的榜样给人感动与震撼，激励我们不断提升自我，完善自我。

学以达理——明朝宜春籍科学家宋应星的巨著《天工开物》被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”，达理就是对开物成务(通晓世间万物之道理并依理成事）的一种传承与弘扬。学习不仅是要“知其然”，更要“知其所以然”，重知识的习得，更注重对规律的把握，对事理的通晓。

“行以亲贤，学以达理”的校训，从品与学两个领域、知与行两个层面、过程与结果两个维度表达了我校个性化的教育主张，揭示了“砺其行，宽其学，创其思，扬其长”的育人使命的实现路径，对全校师生具有直观而巨大的激励作用。

【教育理念】

儿童即成长，教育重相伴；儿童即可能，教育重探索；儿童即创造，教育重助益。

阐释：

儿童即成长，教育重相伴——儿童本身就意味着成长，尊重儿童的成长性是最基本的教育伦理，教育儿童的目的应是最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力，而陪伴则被视为最好的教育方式之一。我们倡导蹲下身来亲近儿童，以发展的眼光看待儿童，与儿童一起快乐成长，共享幸福。

儿童即可能，教育重探索——小学六年对于人的一生来说有着非比寻常的关键意义，是一个人社会化发展和个性化发展的重要阶段。儿童在学习生活中不断尝试各种可能，不断生成和展现新的思想，逐步尝试了解自己、他人，尝试融入群体、接触社会。基于此，我们就应不断尝试各种教育内容和方法，以适应、契合并引导儿童将无限的可能转化为丰富的现实。

儿童即创造，教育重助益——不断遇见美好、创造美好是每个人的梦想，也是学习生活的价值意蕴。“如果有一个创造性事件，这就是一个！”作为教师，我们必须让学生建立起这种意识，既要有静待花开的坚守，也要在儿童成长过程中给予帮助与指导，鼓励他们去发现，去创造，给他们阳光、爱及呵护。

上述教育理念既立足儿童天性，又面向教育理想；既注重学生跟下的生存之道，又着眼他们的长远发展。它是我们在思考和回答小学教育究竟是什么、应当怎样、有什么价值、如何更好地实现价值等问题的过程中形成的一种校本化的教育观念，这种观念对于指导我们的教育实践具有根本性和坚定性。

【管理理念】

情理相衡，策行有方，奇正共生。

阐释：

情理相衡——将人性化管理与制度化管理有效结合、彼此制衡，使学校管理合情合理；

策行有方——学校的决策与执行得法得当，能够做到科学民主决策，高效有序执行；

奇正共生——奇正原是军事术语，在此指学校管理既遵循常规，又不拘一格，勇于创新。

对管理理念作如上表述体现的是对立统一、相辅相成的哲学思想，是在学校核心理念指引下对本校管理现状的提炼与管理理想的框定。未来社会及教育形势将日益多元化、复杂化，而只要我们牢牢握住“情理相衡，策行有方，奇正共生”这一管理利器，坚持用先进的理念教导人，用明确的目标激励人，用严格的制度约束人，用榜样的力量感召人，就一定能顺势而变、与时俱进。

【教师誓词】

我是化成小学教师，

我拥有生命园丁的光荣称号，

我肩负教书育人的神圣使命。

为此，我庄严宣誓：

光大“深耕、锐进、持恒”的拓荒牛精神，恪守“行以亲贤，学以达理”的校训，

践行“重相伴，重探索，重助益”的教育理念，

砺学生之行，宽学生之学，

创学生之思，扬学生之长。

我宣誓：

我将不负厚望，智慧发展，

让学生快乐成长，助学校步步辉煌！

【学校宣言】

美哉化成，庚寅兴庠，岁月蕴沧桑。

亲贤达理，深耕锐进，器宇正轩昂。

相伴成长，助益创造，师者有担当。

砺行宽学，创思扬长，少年欲自强。

生态丰富，特色鲜明，文化新气象。

谨其教化，养其大成，百世永流芳。