2014级初一17班庄嘉仪同学这样设计自己未来三年的成长目标：负责任，有作为。担任语文学科班长的她，在学习上严格要求自己，广泛阅读各种书籍，坚持每天写日记；同时带动身边的同学一起成长，一起进步。
2016届初中毕业生陈小青同学跟妈妈说：“初中三年，我们每个学期都有自己的努力目标，每个同学都清楚自己奋斗的方向。为了一起走进高中部，大家互帮互助，亲密无间。”满怀热情，专注目标，脚踏实地，在静穆中涵养自我，陈小青同学收获了成长。
由于小时候生活环境的限制，蔡青云的阅读很是不足，进入晋江一中读高中后，学业基础相较而言显得薄弱。他与同宿舍几位刚认识的同学一起，商量每天早晨5点30分就早早地起床，买好早餐，开始读书，并给这个行动起了一个名字叫“不赖床”。他们读语文，读英语，读政治，读需要阅读的东西，一直坚持了下来。清晨的校园是宁静的，清风徐来，鸟语花香，蔡青云全身心地沉浸在书的世界里。
施鸿锚在给初中班主任林丽霜老师的信中写道：“我的志向是认真对待每个人，用心做好每件事。”初一时，班级参加心理情景剧表演，同学们积极准备，最后只得了三等奖。几个女同学很不高兴，把奖状撕了扔在地上。施鸿锚弯下腰，默默地捡起碎片，粘结复原。她对小伙伴说：“留下它作个纪念，让它鞭策我们不断进步。”第二年，在施湾锚的带领下，同学们不灰心、丧气，不怨天尤人，再次登上校园情景剧的舞台，获得了一等奖。施鸿锚同学坚信，一路用心向前走，就是一个好人生。
高考结束后，李旭霖同学招呼了十来个伙伴，一起来到化学实验室，再一次跟着老师做实验。他深情地说：“这里是我们成长的地方，在毕业前夕，我们最想重温当年留下的美好。”“谢谢老师们三年来的关心和帮助。”这是2016届苏琪红同学在得知自己高考获得晋江市文科状元后说的第一句话。“我们是同桌，如果我都不帮他，那要等谁来帮。这对我来说没什么，而对天祥却很重要。”人高马大的吴乔泽平静地说。情感，视野，胸怀……这些都是晋江一中学子的成长内涵和人生追求。
以上同学中，与苏琪红同为2016届的蔡青云被北京大学录取；施鸿锚以晋江市理科第二名、高考668分的成绩，通过自主招生被清华大学录取。更重要的是，他们的故事里面，包含了丰富的成长内涵，抒写了求学路上的精彩人生，体现了学校的恒定追求：健全学生人格，提升学生文明素养，既铺设素养成长之路，又架起素养成长之梯，让行走与攀登相结合。
学生的成长是有阶段性的，每一个阶段性目标都需要教育的引领。因此，我们在不同的学段设计了不同的素养梯度目标。
初中三个年级分为三个梯度：(1)热情，态度；(2)目标，守则；(3)涵养，眼量。
高中三个年级也分为三个梯度：(1)人格，修养；(2)抱负，价值观；(3)信仰，情操。
这些素养梯度是对学生心理发育、精神成长的一个导向。心理成熟期有早有晚，设计梯度目标的目的是让学生有健全的心理结构。心理现象十分复杂，目标概念又十分抽象，所以，在每一个梯度目标中安排活动，通过在活动中所反映出来的态度、行为表现，发现问题，探索规律，给以恰当地引导。
对于这些素养梯度目标的内涵、外延，我们也都作了充分的阐释，以利于师生理解素养意义，并以此为标杆、原则，开展活动，撰写故事，记录成长足迹。
初一：热情，态度。
“热情”的内涵：热心，热爱，热诚，热心肠，热望，热衷（爱好）；外延：家庭生活的热情，学校生活的热情，学习阅读的热情，对人对事的热情。
“态度”的内涵：举止，神情，对事情的看法与所采取的行动；外延：对父母、老师的态度（热爱），与同学相处的态度（热诚），行为做事的态度（热心）。
初二：目标，守则。
“目标”的内涵：要达到的境地或标准；外延：行为目标（守纪），品行目标（守德），学习目标（日进），守时目标（自觉）。
“守则”的内涵：自我与共同遵守的规则、要求；外延：守信的守则，守恒的守则，自励、自省的守则，督促共勉的守则，践行，求真、求诚的守则。
初三：涵养，眼量。
“涵养”的内涵：以理性控制情绪，外在的目标、守则内化为理性自觉，在突发的情绪平息之后找出引发情绪爆发的种种原因；外延：为人的涵养，节制的涵养，控制急躁情绪的涵养，精修的涵养，调整心态的涵养。
“眼量”的内涵：扩大眼界，提升眼力，见识深，眼光长；外延：学习的眼量，失败与成功的眼量，进步的眼量。
高一：人格，修养。
“人格”的内涵：性格、气质、能力特征，育成美的人格个性；外延：公民人格（遵守法律、享受权利、承担义务），个性人格（独立、尊严、诚信、自由）。
“修养”的内涵：理论知识、艺术思想达到一定水平，养成正确待人处事的态度；外延：道德修养，思想修养，学问修养，做人修养，审美修养。
高二：抱负，价值观。
“抱负”的内涵：明确自己将来要做什么事、要做什么样的人，正确认识自我，科学设计自我，严格管理自我；外延：特长抱负，优势抱负，潜质、潜能抱负。
“价值观”的内涵：对经济、政治、科学文化、道德、金钱等具有总体的看法，并以之指导人生，具有积极的社会情感；外延：科学文化知识内化为思想、能力、实践的科学价值与人文价值，自尊、自爱、自信的人格价值，善良、诚信的道德价值，自我实现与社会实现和谐统一的人生价值。
高三：信仰，情操。
“信仰”的内涵：信用，忠诚地遵守，信守的准则，相信并承诺；外延：“主义”信仰，价值观信仰，人生信仰。
“情操”的内涵：感情和思想的融合，思想专注而活跃，善解人意，通情达理，富有人情味，会欣赏他人，欣赏美的事物；外延：生活情操，审美情操。
作为一种落实，初一年级的素养梯度目标故事可设计为“我的家庭购书活动”，初二年级可设计为“守约就是承诺守时”，高一年级可设计为“尊重别人，先从尊重自己做起”……设计素养梯度目标故事，旨在提供写作方向和写作内容的参考，让师生有章可循。活动的开展，促进了更多故事主题的产生，更多新鲜的故事被一一记录。
以下是几条相关准则：
1.按梯度目标开展活动，题目即是活动的大体内容；
2.题目只是抛砖引玉，师生需要根据这些题目所提供的思想线索，引申或拓展；
3.善于利用班会，以阶段性目标集约为某个主题，对学生作启发、引导，促成相关行动；
4.围绕主题开展活动后，学生写故事，编选年段“目标故事集”。