引导学生合作解决发展问题的活动案例

“我沟通，我自豪”是由一个初二班级的学生在5—6月份举行的一项班级主题活动。这个主题活动“大项目”包含一系列“小活动”，其中居于核心的、处于高潮部分的是一场以“主动沟通”为题的主题班会(见案例1-2)。

这个班级在进入初二后，有多位同学先后出现与家长沟通不畅，甚至发生争执的情形。综合考虑到他们在初中阶段面临着自我意识正在形成、需要通过多方面的交往形成自我认同等阶段性的发展特征，班主任由此特别关注这些现象中的亲子沟通问题。

对此，除了针对个别情况及时协调亲子沟通、解决具体问题之外，教师带领学生将学校的安排和自己的设想结合，先后开展了两项主题活动——“十四岁，我们正在长大”（以现场举行的“踏上青春新旅程”主题班会为核心）和“理解父母，我心舒畅”（以“父母是你特别的朋友”主题班会为核心）。这些活动有效地促进亲子互相理解、换位思考。在此基础上，大家决定：顺势推进，学会“主动沟通”，开展新的主题活动——“我沟通，我自豪”(以“主动沟通”主题班会为核心)。在6月7日举行主题班会之前，大家一起开展了四个“小活动”，作为班会的准备活动：(1)撰写前面活动中的感受或相关成长故事；(2)全班同学收看“十四岁生日仪式”及“父母是你特别的朋友”主题班会录像，在回顾体验的同时，增强集体荣誉感；(3)以小组为单位开展调查：我和父母有过哪些争执和分歧；(4)分组策划主题班会“主动沟通”，并在先后形成三个版本的方案的过程中分工筹备。

在对第3版活动方案作了一些调整之后，现场举行的主题班会“主动沟通”分成四个环节(参阅案例2-3)。

(1)回顾成长的感受。播放十四岁生日仪式的录像剪辑，鼓励同学在回味录像记录的内容时继续思考：十四周岁意味着什么？在简要讨论后，播放前一次班会“父母是你特别的朋友”的视频片段，激发学生此前的情感体验、激活已有的思想认识，交流上次班会获得的成长感受。

(2)主动面对成长的烦恼。分两段播放一个“身边的小故事”的录像(月考成绩不好引发的亲子争执及其解决过程），让大家思考：引起争执的原因在哪里？如果你身边的同学遇到这样的事情，你会怎样做？在接受大家帮助的同时，自己该如何主动解决问题？更值得探索的“成长的烦恼”是：如何见证自己作为初中生正在长大？在讨论中，大家达成共识：从初中生的角度来看，我们应学会主动沟通，这才是化解冲突的关键。

(3)感悟自己的责任。主持人组织了一项现场调查：在学习安排、亲子沟通等方面，“你有‘小孩子气’行为吗？”看到回答几个题目之后的统计结果，同学们感悟到：你表现得越小孩子气，你的父母越把你“拴劳”。要想让自己在家中享受到更多的自由、更充分的尊严，就要证明自己正在“长大”，让家长放心。随后，请一位同学讲解主动改变自己、实现有效沟通的事例（即下文中的“‘屈辱地玩’和‘自豪地玩’”），进而让大家讨论：在亲子沟通中实现双赢，我们可以有哪些对策？同学们提出一个个办法，让大家进一步领悟到：通过积极主动的沟通实现双赢，确实是化解亲子冲突、促进家庭和谐的好办法。

(4)享受成长的光荣。在师生互动中，同学们感悟到：主动承担成长责任，不仅能促进自我发展，还能回报父母和社会，创造初中阶段更主动、更成功、更自豪的学习生活。

最后，教师因势利导，在同学们通过主题班会获得丰富、深刻的体验和认识之后，引导同学们开展两个后续的“小活动”：(1)落实“我们怎样与父母沟通——给同龄人的建议”，将其转化为各人的行动计划；(2)在周记中记录新的感受和成长故事，在班级内分享更多成长快乐。

可以看到：在“主动沟通”这一班会之前、之后的系列活动就构成一个整体，即本书倡导的班级活动“大项目”(见表2-1)。相比于作为一个“小活动”的主题班会，一个“大项目”更为充分地体现了教师引领学生拓展视野、提升能力的教育智慧；从更长时段来看，这个“大项目”与此前的两个“大项目”一起，构成了该班为解决“亲子沟通”问题而主动策划和实施的系列“大项目”(见表2-2)。

表2-1主题活动“大项目”我沟通，我自豪”中的系列“小活动”

表2-2解决“亲子沟通”问题的系列“大项目中的系列“小活动”